滲透生存教育在初中生物教學中的實踐探索

全 峰

(山東省濟寧高新區(qū)王因中心中學 272100)

生物學與萬物生命有較大的關系，因此在生物教學中需要根據(jù)生物知識培養(yǎng)學生面對一些不良環(huán)境的生存與自救意識，這在較大程度上能夠提升學生的生存與自救能力，以此提高學生面對外界惡劣環(huán)境的能力.

一、生物教學中的生存教育原則

1.以學生為主體原則

在初中生存教育過程中，學生是教育的主體，所以教師應當將“以教定學”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體”的教育理念.此外，教師在生物教學中需要對教學中的各個環(huán)節(jié)進行深入分析，并在此基礎上需要通過有效的方法提高學生對生存教育興趣，同時提升其認知度，教師還需要根據(jù)學生的學習狀態(tài)與教學效果進行教學進度的有效把控.此外，教師還需要引導學生進行學習效果的檢查，需要與學生進行親切溝通，了解學生內(nèi)心世界，與學生做生活上的朋友.除此之外，教師在進行教學評價過程中，應采用一種包容與鼓勵的心態(tài)與學生進行交流，讓學生感覺到在教學中的重要性.

2.理論與生活相結(jié)合原則

生物教學過程中的生存教育素材主要來自于生活中，其中生存教育的主要目的是讓學生通過教學理論知識的學習，將其應用到生活中去，利用所學知識解決生活中的一些問題，能夠有效提高學生未來生活質(zhì)量.此外，生物學的教學內(nèi)容與生活有較大的緊密性，能夠為生存教育的有效滲透奠定良好基礎，在此基礎上教學內(nèi)容應最大程度上與生活聯(lián)系在一起，能夠在較大程度上解決生活中的一些問題，以此提升初中學生的生活中生存能力.

3.堅持求真原則

生物教學中滲透生存教育過程中需要遵循求真原則，并在此基礎上應以馬斯洛需求層次理論進行教學，如果無法進行有效滿足會在較大程度上危害生命，這也是生存教育的真理所在.所以，教師在進行生存教育的過程中，需要保證生存教育素材的準確性，并在此基礎上還需要及時對一些錯誤的教學內(nèi)容進行有效的糾正，對于存在一些教學問題需要對學生進行詳細的講解，同時對學生的學習效果進行收集與反饋，由此可以看出，在生存教育中的各個環(huán)節(jié)中，必須要遵循求真原則.

二、生存教育在生物教學中的實踐分析

1.根據(jù)生物學知識提升學生辨別方向的能力

(1)通過植物判斷方向

一些植物屬于一種喜歡植物，在一些情況下地衣類植物所指的方向一般情況下是南方，主要是因南方有較為充足的日照時間，并且在較大程度上能夠為地衣的生長提供較適宜的環(huán)境.此外，如果是苔蘚類植物，對應的方向一般情況下是北方，主要是因苔蘚類植物的環(huán)境一般情況下較為陰濕.

(2)通過植物生長代謝判斷方向

較多植物在生長過程中，外形的表現(xiàn)在較大程度上與方向有關，主要是與新陳代謝有較大關系，陽光長期照射的環(huán)境中光合作用相對較為充足，適合高大、茂盛的樹生長，并且在此基礎上南面比北面生長旺盛.此外，一些植物的果實在陽光照射中會變紅，變紅一面為南方，還可以通過數(shù)樁年輪進行方向的辨別.

2.根據(jù)生物學尋找水源

(1)根據(jù)植物生理獲取水分

教師在進行新陳代謝的教學過程中，教師應對學生詳細講解植物的生理過程，植物吸收的水分只有一小部分進行了光合作用，這是植物生理反應的一個過程，其余部分進行了蒸騰，可通過蒸騰作用進行水分的獲取，可以使用不透水的袋子套在植物枝條上進行水分的收集，收集到的水分可直接飲用，從而人體新陳代謝.

(2)獲取生物體內(nèi)水分

一般情況下，細胞在鮮重時水分含量一般保持在一半以上，完全可以通過此部分水分補充人體水分.如果是在沙漠中，仙人掌中有大量的水分，需要把仙人掌用刀子割開會獲得濃度較高的水分.植物的幼嫩組織中有較大的水分，可以通過有效的方法獲取滿足人體水分.

3.提升學生尋找食物能力

(1)利用植物獲取食物

在所有的植物中，較多植物可以直接食用，比如野菜、儲藏根以及植物果實等，由于季節(jié)不同，植物不同部位在較大程度上都可以食用，比如春天植物的花、葉均可以食用，榆樹錢在較大程度上可以進行直接食用.夏秋季節(jié)，較多植物的果實均可以直接食用，以此補充人體所需營養(yǎng)；冬天，植物的地下儲藏根、莖均可以食用，但是有些根莖內(nèi)含有毒素，這就需要有效分清是否含有毒素，特別是真菌類食物.

(2)以動物為食物

在教學中教師還應教學生一些捕食動物的技巧，以便直接捕獲動物再通過一定的處理食用，可以使用一定的工具獵殺動物或者捕魚，以此滿足人類的需求.此外，一些動物有儲藏食物的習性，可以通過此種方式有效獲得食物，比如田鼠、松鼠等.

綜上所述，在生物教學中滲透生存教育，不但能夠提高學生對一些意外事情的急救能力，而且在較大程度上可提升學生面對不良環(huán)境的生存能力.此外，在教學中教師還需要教會學生面對一些意外時的急救方法，比如創(chuàng)傷包扎、骨折處理等，還應進行正確的演示讓學生明白正確的處理方式，若遇到一些意外情況，應當在保證體力的情況下，盡量減少必要活動，等待救援，并在采用有效的方法進行自我保護.