基于核心素養的初中化學實驗探究教學研究

楊 寧

(廣東省湛江市霞山實驗中學 524300)

一、針對于基于核心素養的初中化學實驗探究教學要激發學生求知欲和好奇心的分析

一般在實際的學習過程中我們能夠發現一些學生如果對一道化學題產生興趣時就會表現出強烈的求知欲和好奇心，希望經過自己的努力將正確的答案計算出來，甚至有一些學生不做完這道題就不做別的事，達到廢寢忘食的程度.例如，在人教版初中化學實驗中有一節“微粒是不停運動”的內容，在進行實驗之前教師可以先做一個實驗“鐵樹開花”來進行放大演示“微粒是不停運動”的，在這個實驗當中同學會發現鐵樹會依次從上到下開花，從而就會激發起學生的好奇心和求知欲，想要探究為什么會發生這種情況.在這種學習氛圍下學生們就會自動的參與到學習的過程當中，一起討論和研究“微粒是不停運動”的這一知識內容，顯著的提升了初中化學實驗探究教學的整體質量和效果.所以說，培養和激發學生的求知欲和好奇心是非常重要性，求知欲和好奇心是創新的前提和動力，也是培養學生核心素養的主要途徑.

二、針對于基于核心素養的初中化學實驗探究教學要培養學生自主性和獨立性的分析

當前我國的教育體系已經發生了巨大的變化，從原本的應試教育漸漸的轉變成為現在的素質教育，在提倡素質教育中應當如何發展和培養學生自主學習和獨立思考是教師們關注的重要話題之一，同時也是培養學生形成核心素養的前提條件之一.這就要求在實際的初中化學實驗探究教學中將課堂還給學生，讓學生成為教學過程中的主體.例如，在人教版初中化學課程中有一節關于物質鑒別的內容，那么教師就可以合理的設置一種貼近生活的習題，像“老師手里現在有兩瓶白色固體，其中一瓶白色固體是食鹽，另一種白色固體是純堿，那么學生們能夠有什么方法來鑒別一下哪一種是食鹽，哪一種是純堿嗎？”然后設計合理的實驗方案來讓學生們禽獸實驗，其中我們能夠發現一些學生用石灰水、稀鹽酸溶液以及氯化鈣溶液等去鑒別，這種教學方式不僅僅能夠培養學生的核心素養，還能夠鍛煉和提升學生的動手操作能力，促使學生形成一種良好的自主學習和獨立思考的習慣.

三、針對于基于核心素養的初中化學實驗探究教學要培養學生發現和解決問題的分析

在學習中如果學生形成一種發現問題、提出問題以及解決問題的好習慣，那么將會更好的促進其全面發展.愛因斯坦曾經說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”從中我們也能充分的意識到學生在初中化學實驗探究教學發現問題的重要性.所以說在實際的教學過程中教師應當積極的鼓勵學生自主的參與到提問設計當中，并且積極的培養和鼓勵學生發現和提出問題，然后根據自己提出的問題選擇合理的手段和措施來進行探究解決.例如，在人教版初中化學課程中有一節關于雙氧水制氧氣的教學內容，一般情況下教師都是通過帶領學生學習和抓住實驗的步驟、原理、儀器等，然后再引導學生們觀察實驗的現象.但是卻忽略了對實驗中出現“白煙”的現象，如果有學生發生了這個問題，教師一定要給予學生一定的獎勵和鼓勵，教師可以將這個問題交個學生們解決，也可以作為課后作業，從而更好的幫助和引導學生形成良好的化學實驗探究核心素養.

四、針對于基于核心素養的初中化學實驗探究教學要培養學生科學探究精神的分析

對于初中化學實驗探究來說，不僅僅要求學生要具有學習的態度和發現問題的能力，還要求學生具有良好的科學探究精神.并且化學新課程提倡的教學方式就是培養學生的自主學習能力，讓學生們能夠自主的參與到學習的氛圍當中，從而培養學生們形成一種勇于實踐和思考的良好品質.因此在實際的化學實驗探究教學中我們可以適當的應用探究教學手段來培養學生的核心素養和學習能力，教師應當了解一下學生的認知特點和基本能力，促使探究教學能夠充分的發揮出教學價值和作用.例如，在人教版初中化學課程中有一節關于金屬的活動性強弱的教學內容，教師就可以為學生們設計一種比較開放的課題，像“鋁、鐵、銅三種金屬的活動性排列順序是什么樣的？”讓學生自主的動手設計和探討，從而進一步培養科學探究和勇于實踐的精神，這種教學方式不僅僅能夠顯著的提升初中化學實驗探究教學的整體質量和效率，還能夠更好的培養學生的核心素養，實現“教”和“學”兩者有效的融合.

通過上述問題的分析，在初中化學實驗探究教學中培養學生核心素養具有重要性和必要性.在初中化學實驗探究教學中加強訓練學生專業實踐能力有著積極的促進作用，因此教師在以后的教學工作中應當將教學重點放在激發學生求知欲和好奇心、培養學生自主性和獨立性、培養學生發現和解決問題以及培養學生科學探究精神上，只有這樣才能進一步落實學生核心素養的培養，從而為初中實驗探究教學整體質量的提升和學生的全面發展奠定堅實的基礎.