精準提問讓初中物理課堂充滿張力

商友保

(江蘇省徐州市大廟中學 221121)

現代教育理論認為，疑問是智慧的源泉，問題的產生能夠提供學習的動力，讓學生自發的提高課堂專注度，這樣才能夠起到優化物理教學的效果，使得課堂教學變得更為高效.因此，如何精準靈活地對學生進行提問，是初中物理教師應當掌握的重點方法，善于運用提問來引領學生展開認知和思考過程，促進學生實現思維模式的強化.

一、精心設置問題，發揮課堂提問的作用

布魯姆的教學觀認為，把握好課堂提問是教師教學的藝術.問題的提出方式與內容都是十分關鍵的，并且要講究一定的方法與技巧，才能提出高質量的問題，達到滿意的效果.教師首先應當精心對待和準備， 在充分了解學生知識儲備與能力的前提下，緊密結合課本中的知識點，向學生提出具有思考價值的問題，這樣就可以使得學生獲得解決問題的空間，通過對問題的思考和探究來深化對所學物理知識的理解，逐步攻克難以破解的難題，清除學習過程中的阻礙.除此之外，教師精心設計疑問，還可以發揮出擴大學生的課堂參與度的作用，只要教師根據學生的不同水平和層次，分別設置出適合他們的問題，就能夠在最大程度上保證每位學生融入到課堂中，讓教師的教學氛圍變得更加活躍.例如，在開展“世界是運動的”教學時，教師向學生提問：一條船正行駛在海洋上，船頭和船尾各自立著一個靶子和一名射手，只見兩名射手用同樣的箭同時射向靶子，同學們覺得誰會先射中呢?這個問題既生動形象充滿趣味，又與課本內容緊密結合，學生頓時感到妙趣橫生，紛紛主動的投入到思考過程中.

二、提出針對性問題，借助問題引領探究

布魯納指出，問題是提高認知能力的誘因.問題的提出往往要注重其針對性，要能夠借助問題的本身來指向知識點，對學生的學習過程產生啟發、指引的作用，促使學生深入認識和探究物理現象和內涵，步步為營地掌握相關知識點.教師的每一次提問都應當具備深刻的隱含意義，能夠引導學生走向正確的思考方向，進而抓住問題的關鍵點，迅速解析并理解核心內容.例如，在學習“物體的浮與沉”時，此次學習活動的中心是幫助學生理清和把握影響浮力大小的因素，教師就應當充分結合這一點來提問：大家都知道鐵塊放入水中后立即下沉，然而若是木塊則會漂浮于水面，這是一個生活中被人們熟視無睹的現象，可是同學們發現了沒有，這平常不過的現象中包含了物理知識，大家有沒有想過由鋼鐵制造的輪船也能馳騁在水面，其中的物理學原理是什么?毫無疑問的說，教師的這一提問不僅具有很強的針對性，而且也具有濃厚的啟迪性，讓學生通過自己的判斷來解讀出問題的實際含義，這樣就能夠帶著問題展開深入的思考和認知，因此可以稱得上是一次精妙和有價值的提問.

三、遵循學生認知，使課堂提問更具層次化

物理知識具有較強的抽象性，這也會給尚處于生長發育階段的學生帶來一定的學習難度，此時就更加需要教師通過提問來幫助學生疏解疑難.特別是對于那些高難度的題目，學生實在無從下手，教師就可以將問題設置得更為細致，從而達到將難題細化、分解的效果，使得一個大的難題被分散，讓問題變得更加有層次性，才能繼續引導學生將細化后的小問題逐個解決、各個擊破.細致化、深入化的提問方式，為學生創造了層層遞進、步步為營的學習空間，讓學生能夠從眼前的小問題入手，一步一個腳印地循序漸進，逐步掌握物理學習的真諦，這樣才能使學習過程變得更加扎實.例如，在學習電力學的過程中，學生將會接觸到電壓、電流、功率等相關知識，也常常遇到已知其中兩個物理量的數值，求另外兩個未知物理量的問題，此時教師不妨以提問的方式將問題進行剖析，先引導學生分析求出兩個物理量的難度系數，然后求出難度較小的一個物理量，最后再求出另一個難度較大的物理量，就這樣用提問來由易到難地解決了這一道難題.

四、設置靈活性問題，引導學生深入的思考

問題的設置除了要有針對、有內涵之外，還要具備良好的靈活性，能夠讓教師通過問題與學生產生緊密互動，調動學生的思維活躍度，讓學生在和教師的互問互答中產生知識的火花，并且要保證當學生回答不出時，教師也能夠進行靈活的調整和應對，使得提出的問題仍然具備價值.也就是說問題的設置務必要考慮到實際狀況，根據教學需求做出及時的調整和變化，這樣才能發揮出問題的指引作用，有效促使初中物理的課堂效果往良好的方向發展.例如，在“聲音的特性”的教學中，教師向學生提問：演奏小提琴時，演奏者的左手手指不停地拉動琴弦，使聲音的哪種特性發生了變化？這樣的提問稍顯直白，學生一時間難以接受和消化，如果教師換一種方式提問：將長短不同的皮筋拉直，并加以撥動的話，發出的聲音有怎樣的區別？這個問題就十分貼近學生的實際生活，學生理解起來也更加容易，很快就會想起音調的相關知識，接著教師引導學生用皮筋展開探究，做一個簡易的物理小實驗，引導學生思考實驗現象，理解聲音特性的內涵.

總之，準確的提問能夠強化課堂效果，增進師生之間的互動和交流.同時，也能夠幫助學生發現自身在認識上的不足，促使學生提高努力程度，深入思考問題.課堂教學需要教師精準的提問，用問題來引發學生的思考，促使學生的物理思維能力得到良好的培養，這樣才能夠實現深化教學的目標.