小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用策略

竇敏元

(江蘇省連云港市墟溝小學(xué) 222000)

一、精心創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教育，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.”精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把發(fā)生在學(xué)生生活中的具體情境納入到課堂教學(xué)中來(lái)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生心理共鳴，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如，在教學(xué)一年級(jí)加減混合運(yùn)算時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)師生共同開(kāi)汽車的游戲.

教師充當(dāng)司機(jī)，讓學(xué)生做乘客.汽車首站上來(lái)5名乘客，開(kāi)動(dòng)汽車后，教師問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在汽車上有幾位乘客？”學(xué)生回答：“5位.”車到第二站，又上來(lái)5位乘客，汽車開(kāi)動(dòng)后，教師問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在汽車上有幾位乘客？”學(xué)生回答：“10位.”車到第三站，又上來(lái)3位乘客，汽車開(kāi)動(dòng)后，教師問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在，汽車上總共有幾位乘客？”學(xué)生回答：“13位.”車到第四站，下去4位乘客，汽車開(kāi)動(dòng)后，教師問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在，汽車上還有幾位乘客？”學(xué)生回答：“9位.”

至此，教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出算式：5+5+3-4=9.然后，教師再不斷地變換數(shù)字，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)輪流做游戲、寫(xiě)算式，使每個(gè)學(xué)生都有參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大地活躍了課堂氣氛，學(xué)生在生動(dòng)活潑的游戲中獲取了新的知識(shí).

二、回歸現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生生活

緊密聯(lián)系生活實(shí)際是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活.陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活就是教育，不是生活就不是教育.生活教育，是供給人……