初中化學課堂教學情景的有效創設

顧鴻雁

(江蘇省海門市天補初級中學 226100)

教學情景是指任課老師在教學中所創設的情景氛圍.通過情景創設，既能讓教學內容變得直觀形象，還有利于激發學生興趣，讓他們有效融入學習活動當中，深化學生體驗和認識，促進教學質量和學生的學習效率提升.初中化學是一門實用性很強的課程，但部分學生基礎知識薄弱，在學習中存在畏難情緒，制約教學效果提升.為轉變這種情況，應該根據教學內容和學習目標，合理創設教學情景，將學生有效引入學習活動當中.從而激發學生主動性，深化他們對教學內容的理解和認識，促進學生學習效率和教學質量提升.

一、利用生活經驗創設教學情景

初中化學知識與學生日常生活緊密相聯.因此，教學情景創設時要結合學生日常生活，善于應用生活經驗創設教學情景.這樣既能讓學生體會到化學知識學習的重要性，還能幫助學生利用所學知識解決實際問題.

例1 化學與材料教學情景創設

[教師講述]今年夏天，小亮媽媽為他買了一件白色襯衣，小亮很喜歡，高高興興的穿著去上學.可是下午一回家，小亮就嚷著：新襯衣穿著不舒服，還沒怎么活動就覺得渾身是汗，還沒有舊襯衣穿著舒服.說著就把新襯衣脫下來，換上了舊襯衣.

老師：今天，我們將小亮的新舊襯衣都帶到教室里來，這節課我們將用所學的化學知識進行分析，為什么小亮的新襯衣穿著不舒服呢？大家先猜猜這是什么原因呢？然后根據所學的化學知識，設計研究方案并嘗試證明自己的猜想.

聽了任課老師的講解，再加上之前對化學知識有初步了解，同學們睜著去看兩件襯衣的面料，并用手摸摸、看看，然后紛紛發言.

總之，在“化學與材料”這節內容教學時，利用生活經驗創設情景，不僅密切教學內容與生活的聯系，還有利于激發學生探究熱情，推動教學活動順利進行，有利于深化學生理解和認識.

二、利用社會問題創設教學情景

初中化學教學與社會現象緊密相聯.因此，在教學情景創設時，要合理利用社會問題創設教學情景，讓學生明白化學知識學習的重要性，從而更好掌握所學內容.要善于引入食品安全問題、環境保護問題、能源問題等，并合理創設教學情景，讓教學內容與社會問題緊密結合.從而深化學生理解，讓學生利用所學知識解決遇到的疑難.

例2 “化肥.農業.環境”教學情景創設

[實物展示]任課老師將兩盆馬蹄蓮放置于課桌

教師：同學們請看這兩盆馬蹄蓮，它們是同一時間種下的.但為什么現在兩盆馬蹄蓮存在巨大差異，一盆葉色濃密，莖稈粗壯，另一盆卻矮小枯黃.這是什么原因呢，請同學們結合生活實際和所學化學知識，探討其形成原因.

通過這樣的問題引導，學生的學習興趣很快被激發起來.結合生活經驗與所學化學知識，同學們紛紛發言：可能是種子不同，可能是土壤成分不同，可能是施肥不同，可能是矮小的那顆缺少陽光和水分……

于是，一堂討論化肥在農業生產中應用的課就這樣開始了.通過同學們的發言和討論，他們懂得正確施肥的重要性，了解化肥在農作物種植中的重要作用.同時在生產實踐中，還要科學合理施放化肥，才能使其有效滿足農作物種植需要，避免對土壤造成不利影響，防止污染周圍環境.

三、利用認知矛盾創設教學情景

作為任課老師，在初中化學教學中，要合理利用學生的認知矛盾巧妙創設教學情景.常見方法是，利用新舊知識的矛盾、日常概念與科學概念的矛盾，從而激發學生探究熱情和學習興趣，讓學生有效融入初中化學課堂學習活動當中.

例3 “原電池”教學情景設計

任課老師提出教學任務：為弄清楚原電池工作原理，請完成以下實驗任務并思考相關問題.

[實驗]將銅片和鋅片置于稀硫酸中，觀察銅片表面有沒有氣泡產生.如果沒有，嘗試將銅片與鋅片接觸.

思考：如果銅片表面有氣泡產生，可能是什么氣體？請闡述你的理由.

什么條件下銅片表面會產生氫氣？請設計實驗驗證.

為什么溶液中的氫離子在銅片表面會變成氫氣？

溶液中如果產生氣泡，哪個是正極？哪個是負極？請說明你的理由.

在這一節教學中，銅不能與稀硫酸發生化學反應生成氫氣，這是初中學生所熟悉的內容.可是在上述實驗當中，銅片上卻產生氫氣，這難道不與之前的認知矛盾嗎？通過認知矛盾的引入，學生的學習興趣一下子就被激發起來.然后提出一系列思考問題，并引導學生開展實驗探究.這樣既能調動學生自主探究的主動性，還有利于提高學生動手操作能力，最終認識并理解原電池原理，扎實掌握這部分教學內容.

四、利用探究實驗創設教學情景

新課程標準明確提出，要引導學生積極探究，提高學生知識應用技能和創新思維能力.為此，初中化學教學中，要善于引導學生積極探究，根據教學目標和要求，讓學生自主設計探究實驗，并利用所學知識解決遇到的疑難.從而深化學生對教學內容的理解，主動獲取化學知識，提高知識應用技能和解決問題的能力.

例4 對“鐵生銹的原因”的實驗探究

[情景創設]利用多媒體展示鐵以及鐵制品，為學生演示鐵制品生銹的圖片，并提供生銹的鐵的圖片.

然后讓學生查閱資料：每年因生銹而給鐵和鐵制品帶來的危害，以及鐵生銹所造成的經濟損失.

接下來提出問題：鐵為什么會生銹？

然后提出探究實驗，探尋鐵可能生銹的原因.

實驗1：與空氣接觸，導致鐵生銹.

實驗2：與水蒸氣接觸，導致鐵生銹.

實驗3：與空氣和水共同接觸，導致鐵生銹.

通過設置這樣的探究實驗，讓學生利用試管、鐵片、酒精燈開展探究實驗.最終得出結論：鐵在干燥的空氣中不會生銹，鐵在隔絕空氣的條件下，即使與水接觸，也不會生銹.鐵只有在空氣和水共同接觸的條件下，才會生銹.最終得出結論：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果.

整個初中化學課堂教學中，通過教學情景的創設，不僅能為學生直觀形象展示教學內容，還有利于激發學生興趣，推動教學活動順利進行.因此，任課老師要善于總結經驗，合理創設教學情景，有效開展課堂教學活動.從而調動學生主動性，讓初中化學課堂教學取得更好效果.