基于核心素養培養的高中化學實驗教學探究

龐 勇

(四川省達州中學 635000)

隨著教育體制改革的不斷深入，培養學生核心素養的理念的提出，不僅要求學生能夠掌握化學基礎知識，同時對于學生的實踐創新能力以及實驗探究能力提出了要求，如何在化學教學總實現對于學生核心素養的有效培養是當下亟待解決的一個問題，重視化學實驗對學生的教學效果為這一問題的解決提供了思路.

一、科學核心素養的要求

科學核心素養是指學生在科學學習的過程中，逐漸擁有的促進成長的能力和品格，使得自身能夠更加適應社會的發展，更好更快地成長和發展.核心素養從本質上講是知識和技能的結合體，既要求學生掌握豐富的科學知識，樹立正確的科學態度，同時也掌握一定的學習探索技能，要求學生各方面素質的綜合發展.就高中化學而言，學生不僅要掌握基本的化學知識，還要能夠培養科學嚴謹的實驗精神，掌握進行化學實驗研究的能力.在教學方面，要求教師改變以往的“灌輸式”教育模式，將學生放在教學活動的主體地位，充分調動和發揮學生的主觀能動性，優化課程教學對于學生綜合能力的鍛煉和提升，保證學生知識水平和能力水平的雙效提升.

二、核心素養理念下高中化學實驗教學中呈現的問題

1.對于學生動手能力培養的缺失

在高中階段，學生的學習任務比較重，化學分數在高考中的占比決定了化學學習時間分配上不如語文、數學、外語，無論是課堂教學時間還是學生自習時間都不免被壓縮.這就導致教師將化學實驗教學的時間進一步壓縮，用于理論知識的學習.此背景下，在進行實驗教學的時候為了能夠更加“高效”，實驗過程就顯得有些形式化，對于學生具體的操作過程不夠重視，對于學生的實驗操作規范也要求不嚴格，只要學生能夠按照既定的實驗步驟完成大致的操作，教師就轉向理論知識的學習.這樣的實驗教學無疑在培養學生動手能力上有非常大的缺失，不利于學生核心素養的發展.

2.對于學生觀察能力培養的缺失

在化學實驗中，對于實驗材料、化學試劑以及實驗結果的觀察是教學中的重點.但是傳統教學中，教師更多將這些知識進行總結歸納，讓學生進行記背，完全忽略學生的觀察過程.殊不知，通過實際的觀察學生才能對一些物質的性質以及化學反應的現象有更加深刻的印象，能夠更加高效幫助學生掌握化學知識，同時也能夠鍛煉學生的觀察能力.

3.對于學生探索能力培養的缺失

傳統的化學實驗教學一般是先講述化學實驗的原理以及反映涉及到的化學公式，也明確給出了實驗結果，與其說是實驗不如說驗證，天然就缺乏了讓學生進行探索的條件.再有，教師帶領學生進行化學實驗的時候，每個實驗的步驟都已經定死，學生們只要根據教師的演示，進行模仿即可，缺少了學生自由發揮的余地，在具體教學過程中缺乏了對于學生探索能力的培養.

三、核心素養理念下高中化學高效實驗教學的構建

要在高中化學實驗教學中培養學生的核心素養，打造高效的實驗教學課堂，就要真正讓學生進行動手操作，發揮學生的自主性，讓學生在理論知識的引導下進行真實的實驗探索.因此教師在進行化學實驗教學時應該做到以下幾點.

1.注重細節操作培養學生動手能力

在進行實驗教學的時候，教師要糾正只顧完成教學任務，忽視學生操作過程的觀念，有時候學生的操作和觀察過程才是真正發揮教學效果的內容.教師要從細節處進行指導，讓學生掌握常見實驗器材如玻璃棒、試管、蒸發皿、三腳架、酒精燈、滴管等的操作規范，在實驗時候多讓學生進行實踐操作，多留出實踐讓學生進行反復練習.例如在進行“粗鹽提取”實驗的時候，教師指導學生正確使用各種實驗器材，教給學生過濾時候“一貼二低三靠”的注意事項，讓學生們通過多次動手操作，鍛煉學生的器材使用技能，以及過濾技巧，讓學生真正理解“一貼二低三靠”的含義，對于提升學生的動手能力有非常大的幫助.

2.注重細節觀察培養學生的觀察能力

觀察是化學實驗當中的重要步驟同時也是順利完成實驗以及進行實驗探索的重要能力，是培養學生化學核心素養的重要內容.通過觀察學生能夠深刻了解物質的性質，能夠了解化學反應的過程以及結果.細致的觀察能夠幫助學生發現實驗中各種問題，幫助學生發揮探索能力以及創造能力.觀察能夠充分調動學生的各方面化學知識，例如在進行納與水的反應實驗的時候，教師首先要求學生按照實驗要求進行實驗，并將在實驗過程中看到的所有現象以及聞到的味道，聽到的聲音等等都進行記錄，再讓學生根據這些觀察到的實驗現象，分析產生的原因.這樣的實驗不僅能夠鍛煉學生的實驗能力，同時也能夠夯實學生的基礎知識.

3.合理拓展實驗培養學生的探究能力

化學實驗課上，學生一般都會在學習了實驗相關的理論基礎上進行的，一方面學生的化學能力確實有限，沒有合理的知識儲備無法獨立完成實驗探索，另一方面可以加快實驗進行，提高實驗教學的過程.但這并不意味著需要犧牲對于學生自由探索能力的培養作為代價，教師在進行簡單實驗的時候如：粗鹽的提取、不同溶液的導電性探究、SO2性質實驗的時候，可以進行簡單的實驗原理指導，然后讓學生自主進行實驗的設計和操作，以小組合作的形式，讓學生們集思廣益，完善實驗操作的步驟，保證實驗的嚴謹可行性，充分發揮學生的主動性，培養學生的創造力以及探究能力.如果條件不允許，在進行實驗的時候可以通過合理引導，讓學生進行主動探索，例如在進行不同溶液的導電性探究的時候，課本上給出了濃度均為0.1 mol·L-1的鹽酸、CH3COOH溶液、NaOH溶液、NaCl溶液、氨水進行實驗，但是在實驗教學中，教師可以靈活加入各種常見的導電或不容易導電的溶液如：醋、醬油、洗衣粉水等讓學生進行探索，這樣的實驗不僅有一定的趣味性，還能夠聯系學生的生活實際，激發學生的探索欲望，在實驗過程中，發展學生的探究能力.

總之，基于核心素養的高中化學實驗要求教師改變形式化的教學，多給學生提供動手和觀察的機會，讓學生在真正的實驗中進行探索和思考，綜合提升學生的化學思維能力以及探究創新能力，實現對于學生素心素養的培養.