新課程下的高中物理實驗創新教學模式初探

谷麗君

(安徽省阜陽市臨泉縣田家炳實驗中學 236400)

一、高中物理創新實驗教學中的問題

在實際教學過程中，筆者通過了解高中學生物理的學習情況，發現大部分的學生在高中物理學習中缺乏學習興趣和良好的學習習慣.絕大多數教師都認為創新實驗是非常重要的，這有助于培養學生的創新能力，激發學生學習的興趣.但在教學中，認真運用創新實驗教學的教師卻寥寥無幾.追根究底，是因為當今物理創新實驗教學中存在的以下問題：

1.成績壓力大，實驗實施空間小

高中最后一年，學生面臨高考，教師和學生都只重視分數.為了節約時間，教師往往會把 “做實驗”變成“講實驗”、 “看實驗”，忽略學生實驗的重要性.而不教高三的教師則認為只要把高一高二成績教好，只要學生會做題，成績拿得出手就可以了.長此以往，就形成了做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗的實際情況.

2.教師創新能力不強，學生思想不重視

高中的教學任務繁重，因此很多教師沒時間進行實驗創新，同時也缺乏改進和創新實驗的能力.實際上很多學生只會照本宣科，缺少實際的技術和可靠的能力，造成在實際教學中失去創新實驗的創作主體.從學生方面來說，很多學生不選擇物理，在思想上不重視物理，更不重視物理實驗.即使進了實驗室也只是玩，或看.這樣勢必會對培養學生的科學態度和提高學生的創新思維帶來很大的負面影響.

二、高中物理創新實驗的作用

1.激發學生的學習興趣和求知欲望

高中生對物理實驗有濃厚興趣.高中物理創新實驗，不僅器材與原實驗不同，問題、步驟、過程、方法等也與原實驗有很大的區別.這些與眾不同的實驗方法和方案能激發學生學習的興趣和欲望.在實驗中，學生能夠主動、快樂、高效地學.學生能在創新實驗中體會到成功的喜悅，對物理越來越有興趣，求知欲越來越濃.

2.促進學生的思維和個性發展

注意程度、興趣與否對學生思維的展開有很大的作用.而學生的思維動機來源于興趣、好奇和疑問，而這些恰好就是物理創新實驗最重要的、最突出的特點.創新實驗關鍵在于創新，沒有規范的實驗要求、程序和答案.物理創新實驗有助于提高學生的創新意識和創新能力，發展學生的創新思維.同時學生也可自行設計實驗，體驗實驗創新過程的艱辛，在實踐中不斷反思和進步，達到思維與個性的共同發展.

三、高中物理創新實驗的模式

1. 探究式實驗教學模式

探究式實驗教學模式是在科學探究的教學思想下，教師在實驗教學過程中展開的穩定具體的框架結構，總結實驗創新經驗的過程.也是在實驗教學中,發展學生探究能力、培養科學態度的一種教學活動.探究式實驗教學模式是在實際教學過程中不可或缺的重要部分，是探究教學理論和實踐的中間環節，是溝通兩者的橋梁.該模式通過營造科學研究情景，讓學生主動地設計實驗.在實驗過程中，學生會收集分析大量實驗數據，從而增強自身的思考能力和創造能力.在探究教學中，學生是學習的主體，也是教學活動的中心,而教師則處于組織者和協助者的地位.

2.開放式實驗教學模式

開放式實驗教學可以是課內教學的補充性實驗.比如說用多種方法測重力加速度，用不同方法驗證機械能守恒，或者是小型科研訓練實驗.這類實驗的開設有助于幫助學生獲得物理實驗的研究方法.在實際教學活動中，教師可以列出一些研究課題,讓學生自行設計實驗方案.在開放式實驗教學模式中，教師不應當僅僅局限在一種單純的制作活動中，而應教會學生如何把動腦和動手結合起來.開放式實驗教學模式有助于幫助學生在學習和生活中發現的問題, 并利用實驗的方法來探究或驗證，是一種非常重要的實驗教學模式.

對于即將面臨高考的高中學生來說，有效學習物理知識，完善物理學科的知識結構是非常重要的.但高中物理和初中物理相比，難度跨越大，不僅需要基本知識，還要求學生靈活的使用學習方法，掌握實驗技巧.高中物理以實驗為基礎，實踐性強，知識復雜抽象，難以理解.實驗作為物理學科的重要組成部分，是激發學生物理學習興趣的重要方式，更是提高學校物理教學效率的有效手段.因此，學生可以通過創新實驗的設計、使用、評價等過程，領會科學思想，培養科學素養，提高自身的實踐能力和創新能力.實驗教學在提高學生學習成績方面也有不可替代的作用.因此在日常教學過程中，教師要注意利用物理創新實驗教學，激發學生的學習興趣，提高學生的創新意識和創新能力，發展學生的創新思維.