論高中物理實驗資源的開發及利用

朱 燕

(江蘇省泰興市第三高級中學 225400)

當前對高中物理資源的開發及利用形式并不樂觀，一方面，高中物理教師對物理實驗教學普遍缺乏重視，沒有開發利用實驗資源的積極性，而且在很多高中物理課堂上也很少看到物理實驗的身影，將物理作為一門“理論課程”來教學，使得高中物理課程頗為枯燥無味，學生的學習興趣也不高.另一方面，及時進行物理實驗，對當前物理實驗資源的開發以及利用也很有限，所以在高中物理實驗資源開發及利用方面，整個研究前景十分巨大.

一、提高對物理實驗資源開發及利用的意識

當前有關于物理實驗教學最嚴重的問題就是教師對物理實驗教學的漠視與忽視，使得物理實驗資源的開發與利用存在很多問題，這一現象在高中物理教學中更加明顯而突出，畢竟高中課業壓力巨大，而物理教學本身又十分緊張，物理實驗教學相對于理論教學來講，始終存在著一些不可捉摸的“變數”，所以重視理論教學就成為“理所當然”的現狀.為了改變這一現象，教師首先應當加強自身的教育以及管理，積極參與一些實驗教學的研究與培訓活動，盡量與這方面的專家或者專業研究人員取得交流，并且在這個過程中不斷提升自身的水平，尤其要注重自我提升、自我教育兩個方面.實際上在我國當前的主流教育視野里，對實驗教學中的資源開發與利用正逐漸得到重視，很多教師也主動參與到這方面的研究之中.于此同時，教師還應當在課堂教學中多多為學生普及物理實驗的基礎知識，讓學生也重視起物理實驗，并且積極推廣物理實驗的教學方式，在教師與學生兩方面努力，爭取早日改善“重理論不重實踐”的物理實驗教學現狀.

二、將生活實踐作為物理實驗教學的基礎

眾所周知，最初的物理研究便來自于古希臘哲學在生活實踐中的思考，所以在高中物理資源開發與利用的過程中，教師應當重視物理實驗的“樸實性”，將生活中的物理現象作為物理實驗的最佳材料，這樣便可以大大提高物理實驗資源的開發及利用效率.以教學《牛頓第二定律》一課為例，教師可以將生活中最常見的一個加速度引起的物理現象引入到課堂中，即電梯升降過程中產生的“超重”和“失重”現象，為了讓學生更好地理解這兩個現象的物理原理，教師可以將體重計帶到課堂上，在課堂上為學生演示一個十分簡單而直觀地小實驗：讓一位學生到講臺上，站在教師準備好的體重計上，然后迅速地下蹲再站起，觀察這個過程中體重計示數的變化.實際上人在下蹲并站起的過程中，人體的重心發生了變化，這相當于人體的重心發生了加速度的變化，也就導致了體重計示數的變化，此時教師便可以利用牛頓第二定律的內容對整個過程進行受力分析并推導出變化規律，這樣就用一個十分常見的生活小實驗驗證了牛頓第二定律.其實生活中處處都存在著物理現象和物理知識，教師只要充分做到細心觀察生活、留意生活中的細節，便能夠在生活中充分發掘物理實驗的素材，為學生創設出更加具有生活化的物理實驗課堂.這既是對現有物理實驗資源的充分發掘，同時還能夠大大促進學生對物理知識的理解與感悟.

三、發掘多媒體教具的教學空間

在科學技術高速發展的當下，多媒體技術作為一種成熟的演示技術快速占領了整個教學的潮流，以往需要反復講解、畫圖甚至利用一些復雜的實體模型才能展示清楚的物理現象，如今只需要多媒體設備利用簡單的模擬動畫演示便可以完成.既然多媒體技術如此發達，那么教師為什么不充分利用好這一教學資源呢？所以圍繞多媒體技術開展教學資源的開發與利用研究也是非常關鍵的一點，教師可以利用互聯網搜索大量的實驗資源，然后利用多媒體播放器將這些實驗資源展示給學生，這樣在一些非常復雜、抽象的物理知識的講解過程中，這種虛擬物理實驗資源可以大大提高教師的教學效率.而且利用多媒體進行實驗展示也可以幫助教師節省很多時間和精力，只要教師能夠帶領學生做好充足的課前準備，再加上多媒體技術方便、簡單的演示過程，學生就能很快掌握實驗的關鍵性技巧和實驗重點，這就為本就緊張的物理實驗教學爭取到了大量的寶貴時間.以教學《曲線運動》一課為例，曲線運動涉及到很多復雜的運動過程，如果教師單純依靠口頭和書面講解來解釋這些運動的受力情況，那么課堂教學將變得十分枯燥且冗長.不過要是教師將曲線運動中涉及到的種種運動狀態用多媒體虛擬模型的形式來展示，然后邀請學生到講臺上實際操作這些虛擬模型，觀察虛擬模型的運動狀況，這樣整個教學過程便會變得更加生動、形象，而學生的學習興趣也會被帶動起來.所以多媒體技術是補足實體物理實驗教學缺失的關鍵性道具，同時也是未來開發、利用物理實驗資源的主要發展方向.

物理終究還是一門以實驗為主的科學，如果教師不注重物理實驗，那么學生的物理學習始終都是“紙上談兵”.所以本文針對高中物理實驗資源開發與利用的一些問題進行了重點研究，希望教師能夠從提高物理資源開發意識開始，將生活實踐結合到物理實驗教學中，并且充分發掘多媒體技術的應用空間，這樣才能真正解決物理教學“紙上談兵”的尷尬，讓物理實驗重新成為物理教學的“領頭羊”.