高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的主動性

陳麗娟

(江西省尋烏縣第二中學(xué) 342200)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，盡管教師發(fā)揮著重要的作用，但是更加重要的無疑是學(xué)生自己的努力.因此，本文從探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的主動性出發(fā)，提出了以下三個策略:一、鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解課堂內(nèi)容；二、通過教師提問，激發(fā)學(xué)生的主動性；三、通過小組討論，提高學(xué)生參與課堂的主動性.

一、鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解課堂內(nèi)容

教師為了讓學(xué)生能夠在上課之前對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大體的、全局的把握，對于自己不懂的和需要重點關(guān)注的內(nèi)容有一個較為清楚的概念，就必須要鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，對下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)也要注重技巧，不必對自己不懂的知識花費過多的時間，只需要做上標(biāo)記，當(dāng)老師講解的時候集中注意力認(rèn)真聽講.而對于較為簡單的內(nèi)容，也可以做上標(biāo)記，當(dāng)老師講到這里時，可以一邊聽講，一邊放松一下神經(jīng)，使得自己能夠更加專注地投入到下一個重要的知識點的學(xué)習(xí)中.當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識做了預(yù)習(xí)以后，對課堂所講的內(nèi)容中的詳略部分以及以及不懂的部分都有了明確的了解，就會產(chǎn)生一種胸有成竹的感覺，因此建立起學(xué)習(xí)的自信，在課堂上也就會變得更加主動積極.

例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)及其表示》這堂課的時候，我要求學(xué)生們要做好課前預(yù)習(xí).對于這堂課的內(nèi)容來說，其難點就是如何清楚理解函數(shù)是變量之間的一種映射關(guān)系，但是由于思維所善長的領(lǐng)域不同，因此每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點也不同.而學(xué)生們通過預(yù)習(xí)以后，對于自己所不能理解的內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識，并且做好了標(biāo)記.顯然，在這堂課的講解過程中，學(xué)生們不僅注意力比以往更加集中，而且也變得更加主動了.

二、通過教師提問，激發(fā)學(xué)生的主動性

教師可以通過向?qū)W生提問，以循循善誘、步步深入的問題設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生理清思路.當(dāng)學(xué)生尋找到正確的思維路徑，形成了清晰明確的思維體系以后，就會重新建立起對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而極大地提高學(xué)習(xí)中的主動性.而在這個策略中，最關(guān)鍵最核心的內(nèi)容則是教師如何科學(xué)合理地設(shè)計數(shù)學(xué)問題來達到上述的教學(xué)目的.一般來說，教學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)該遵循從簡單到復(fù)雜的步驟，不應(yīng)該在一開始就提出過于復(fù)雜的問題，反而會打擊學(xué)生的主動性.同時，教學(xué)問題的設(shè)計也要采取有趣、通俗化的語言表達，提高學(xué)生思考的樂趣，否則如果教師所使用的語言過于深奧或者千篇一律，很容易讓學(xué)生感到乏味，從而不愿意配合思考.

例如，在學(xué)習(xí)《隨機事件的概率》這節(jié)課時，教師可以用簡單的隨機事件比如投硬幣、從盒子里抓取不同顏色的筆等事件引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容.在這個過程中，教師要注意提出問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，如:“拋擲一枚硬幣，會出現(xiàn)哪些結(jié)果呢？”“在講桌上的盒子里有一只紅色的馬克筆，兩只黑色的馬克筆，現(xiàn)在老師從盒子里隨意取出一只馬克筆，這只筆是黑色的概率是多少？”等等.通過這些簡單有趣的小問題，可以幫助學(xué)生形成連貫緊密的思維體系，從而讓學(xué)生能夠真正感受到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人翁，因此會更加積極主動地配合教師進行學(xué)習(xí).

三、通過小組討論，提高學(xué)生參與課堂的主動性

學(xué)習(xí)伙伴之間的交流和溝通在學(xué)習(xí)過程中也是一個非常重要的方面，學(xué)生通過相互之間的溝通，表達個人的看法，抒發(fā)自己的獨特見解，不僅能夠促進整個學(xué)習(xí)團體的共同進步，而且能夠有效地解決團體個人所存在的問題.同時，有了團體內(nèi)的交流和溝通，對于學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會變得更加有趣.產(chǎn)生這一效果的原因在于，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流和互動，不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動，更重要的是在這個過程中，也存在著小組或者團隊內(nèi)部成員之間的情感溝通，而這樣的情感交流一方面會使得學(xué)生們在內(nèi)心里產(chǎn)生一種相互趕超和比拼的情緒，另一方面也會讓學(xué)生們感受到情感上的激勵，從而調(diào)動學(xué)生的激勵情緒，提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性.

例如，在我所帶的班級的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我就為學(xué)生們進行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的劃分.而為了這些學(xué)習(xí)小組能夠真實有效地在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，我的成員劃分并不是沒有依據(jù)的隨意劃分.為了掌握每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的長處與缺點，我對學(xué)生們進行了一次較為全面的測驗，這個測驗主要包括測試學(xué)生的抽象思維、動手能力、分析能力等，然后再根據(jù)測試結(jié)果劃分小組，讓學(xué)生之間能夠形成互補，也保證了每一位學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢.根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，這樣的小組劃分對于在后期開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常大的幫助，同時學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)時會表現(xiàn)得更加主動和熱情.

對于高中數(shù)學(xué)來說，學(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，學(xué)習(xí)的科目也更加多樣，因此，學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)過程中最大化地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)主動性，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果.同時，教師也應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的主動性.本文盡管給出了三個參考策略，但是在教學(xué)這項艱巨的任務(wù)中，從來沒有普適性或者一勞永逸的辦法，因此需要教師針對具體情況具體分析.