高中化學元素化合物生活化教學的實踐

陸 妙

(江蘇省海門市包場高級中學 226100)

《高中化學課程標準》強調：選擇的課程內容要增強和學生實際生活、現代科技發展的聯系，關注他們的生活經驗與學習興趣，使其學習到生活中必備的基礎知識與技能.化學知識和生活關系密切，特別是元素化合物知識，在解決人類問題、提升人類生活質量，及促進人與自然友好和諧共處方面有著重要作用，教師需主動實施生活化教學，改善教學成效.在具有滲透與落實的過程中，要高度重視生活元素在教學中的滲透度和對接度，真正實現化學學科教學在生活應用上的價值達成.

一、應用生活化課堂導入，吸引學生主動參與學習

正所謂“良好的開端是成功的一半”，課堂教學同樣如此，良好的課堂導入有助于教學的成功.在傳統的高中化學教學中，為趕進度通常直接講授知識點，面對陌生又無趣的知識，很難激起學生的學習興趣，注意力更是無法集中.化學源于生活，現實生活中有著不少神奇的化學現象，高中化學教師在進行元素化合物教學時，需應用生活化導入，將一些生活現象和新授內容恰當地銜接起來，營造愉快輕松的課堂氛圍，吸引學生主動參與到學習中.

例如，在展開高中化學“富集在海水中的元素——氯”教學時，教師先在多媒體課件中展示海灣圖片、鹽場、千年古鹽田等，以及生活、生產中含氯物質的圖片和文字資料，包括食鹽、漂白粉、84消毒液、油漆、塑料和農藥等.讓學生知道海水中蘊含著豐富的化學資源，初步了解到含氯化合物在生活中的廣泛存在和應用，激發他們的好奇心和求知欲，順利引出新課內容.接著，展示一瓶黃綠色的氣體——氯氣，要求學生閱讀教材內容歸納氯氣的特點，分析舍勒發現氯氣的化學方程式.演示實驗：氯氣在水中的溶解性，讓他們得知氯氣是黃綠色、刺激性氣味的氣體，有毒，易液化，密度比空氣小于，溶解性約1∶2.使其通過對物理性質的了解開始探究化學性質.

如此，教師結合生活生產中存在的含氯化合物導入課題，引起學生的注意力，縮短課堂與生活之間的距離，使他們在學習活動中感到熟悉而親切，從而激活了他們強烈的求知渴望，從而自覺主動的參與到新知探索活動中.除此以外，教師要充分挖掘教學內容中的生活味道，結合教學內容的循序漸進，將生活應用融合在導入環節中，一方面激發學生的興趣，另一方面啟發學生的思維，引領課堂教學內容的深入.

二、運用生活化教學內容，培養學生學以致用能力

傳統的應試教育只關注學生的知識量，認為教授得越多，就越有助于他們的學習，其實不然，反而會導致壓力較大，學習效果一般.在高中化學元素化合物教學中，教師應當深入發掘教材中和生活聯系緊密的素材，及搜集一些實際生活中和元素化合物有關的素材，可以從電視報道、雜志報刊、日常生活等渠道切入.然后融入到課堂教學中，輔助學生更好地學習教材內容，培養他們善于發現、勤于思考生活中化學現象的意識，且鍛煉學以致用能力.

比如，在學習高中化學“鐵的重要金屬化合物”時，教師先介紹：人類早在6000年前就開始利用鐵，2000年前人類發明從礦石里冶鐵的方法.我國在春秋時期開始冶鐵、戰國時期開始煉鋼.鋼鐵在人類生活中有著廣泛應用.結合生活中鐵在氧氣中燃燒生成黑色的Fe3O4，設問：鐵的氧化物還有FeO、Fe2O3，它們有怎樣的性質？在課件中展示鐵的氧化物性質圖表，讓學生在比較中學習.隨后師生一起研究鐵的氫氧化物，先制備氫氧化鐵和氫氧化亞鐵，在兩支試管中分別加入少量FeCl3和FeSO4溶液，然后滴入NaOH溶液，要求學生觀察和描述實驗現象，思考：為什么要用新制的FeSO4溶液？怎樣才能使Fe2+溶液長時間保存？為什么要將滴管尖端插入試管底部，且慢慢擠出NaOH溶液？使其深入探索.

在上述案例中，教師適當穿插生活中有關鐵及鐵的化合物信息，讓學生充分感受到化學知識就在身邊，使其在熟悉的生活氛圍中研究和探索鐵的化合物，培養他們的知識應用能力.化學與生活的息息相關的，這層關系的充分利用將學生的應用能力和實踐意識達成進階提升的效果.

三、采用生活化教學形式，推動學生高效理解知識

課堂教學本來就是一個雙邊互動的過程，在高中化學元素化合物教學過程中，教師可以采用生活化的教學形式，全力構建互動式課堂，將枯燥乏味的化學知識變得生動有趣.對此，教師在具體的課堂教學實踐中，需精心設計一些問題由學生回答，或學生提問一起釋疑解惑，在相互交流中理解元素化合物知識.當然，教師還應引入部分有趣的生活化實驗，使元素化合物知識充滿吸引力，讓學生積極動手探索，在高效理解中提高實踐能力.

在進行高中化學“鈉的重要化合物”教學時，教師引入：多數金屬單質都可以轉化成化合物，鈉是一種活潑的金屬元素，在現實生活中不存在游離態的鈉，鈉元素都是以化合態存在的.讓學生回顧學習過的鈉及其化合物的轉化關系.接著，教師組織學生思考和交流：回憶前面的實驗，描述氧化鈉和過氧化鈉的顏色、狀態；對比兩者的化學性質，寫出氧化鈉與水、二氧化碳、鹽酸反應的化學方程式.歸納氧化鈉是白色固體易溶于水，具有堿性氧化物的通性.并操作過氧化鈉和水反應的實驗，使學生結合實驗現象寫出化學方程式，探究出過氧化鈉是淡黃色的固體，能與水、酸、二氧化碳等反應，介紹生活中過氧化鈉可以當作潛水艇或呼吸面具中氧氣的來源.

上述案例，教師采用任務型的生活化教學形式，搭配實驗探究教學，引導學生在思考和交流中增強彼此間的互動，使在動口、動腦和動手中高效理解和掌握有關鈉的化合物知識.學生的能力在實踐應用中得到深入和有效的錘煉.而久而久之，學生的應用意識和化學素養也得到了實實在在的提升.

總之，在高中化學元素化合物教學中，教師需意識到生活中存在著大量的化合物現象，要巧妙地將這些生活現象帶到課堂上，多個教學環節均突出生活化色彩，并不斷優化和改進教學方法，幫助學生更好地學習和掌握化學知識.