高中化學微課教學的創設實踐研究

吳明莉

(江蘇省栟茶高級中學 226400)

由于高中化學理論知識點據多，所以當學生在學習高中化學的時候很難理解其中的含義，導致學生在學習過程當中有著較大的壓力和難度，微課作為新式教學模式應用在高中化學教學當中，主要是以突出主題和相關內容開展教學，不斷的優化高中化學課堂結構，促使學生能夠自主性學習，有效提升高中化學教學質量.

一、微課的主要含義

所謂的“微課”指的就是能夠在傳統認知的基礎上運用信息技術開展教學，能夠把教學主體劃分成為不同碎片化的學習內容和學習過程，針對現有的教學素材進行擴大的結構化數字教學資源，根據微課的主要含義能夠清晰的看出其中包含課例片段、和教學主題有著相關素材的課件或者是測試聯系和教學反饋等，主要表現在以下幾點.

1.教學時間短，教學內容過少

微課的主要教學方式是通過視頻開展教學，能夠根據學生所認知的特點和學習規律進行教學，主要教學時間為5～8 min左右，而且相比較傳統的教學模式，微課教學模式更能夠在較短的時間內完全突出教學的主題，滿足于教師在教學過程當中的需求.

2.情景化

大部分微課教學內容都有著明確的指向，但是其中的主要內容都是以教學為主體，還都是屬于多媒體素材或者是課件的形式，創設情景化教學結構和內容，能夠有助于提升學生對相關知識點的了解和運用.

二、微課在高中化學教學中的優勢

1.微課具有一定的“新鮮感”

相對于傳統化學教學模式來看，在高中化學教學過程當中運用微課教學模式能夠有效的激發學生學習興趣，而微課具有一定的“新鮮感”，其新鮮感的含義就是指學生能夠在課堂中或者是課堂外都可以運用微課進行學習化學知識，并且還能重復的多次進行學習，是屬于新型的學習方法，有效培養了學生的自主學習能力.

2.微課教學模式比較新穎

學生可以運用網絡的形式進行學習和鉆研化學知識，而且微課教學能夠把化學教學和互聯網有效的相結合，尤其是在化學的實驗教學當中，能夠通過實踐操作、專題復習以及習題講解等多種形式開展，例如在高三年級當中專題的復習守恒法，其中有包含氧化還原反應的得失電子守恒以及水溶液中離子電荷守恒等內容，化學教師都可以將這些繪制成為微課的形式給學生講解，從而創設出高效的化學課程教學.

三、高中化學微課教學的創設實踐方式

1.在網絡資源的化學教學難點進行突破

當教師在給學生講解化學知識的時候，大部分教師都會在講解之前準備備課，其備課的主要內容實際比教師講解還要更耗費時間，那么由于每一名學生的學習特點不同，所以到最后學生所接收到的知識點也存在著較大的差異，教師要是想整體的提升學生理解能力，就可以在化學教學當中運用微課教學模式，根據每一名學生的學習特點和理解能力進行創設出不同的微課教學，從而有效的解決了學生接收知識點不一致的問題，并且運用微課還能讓學生自行搜索內容學習，促使學生能夠根據自身的理解能力獲取到適合自己的學習方案.例如，當學生在學習關于氧化還原反應這一課程的時候，其中針對氧化還原反應的概念、化學方程式以及氧化性與還原性的理解都存在很多種，那么這個時候學生就可以通過微課平臺進行了解更多關于氧化還原反應的內容，幫助學生更好的了解氧化還原反應，從而完成化學教師給學生布置的學習任務.而且根據相關的科學研究表明，人在五分鐘到十分鐘之內是學生學習效率最佳的時刻，所以在這個時候學生的注意力、思考能力、記憶能力都是處于最佳的狀態，通過這個時間內進行教學更能加深學生的印象.

2.幫助學生培養實驗能力和科學精神

在化學教學過程當中最常見的就是實驗教學，雖然現階段有很多的學校都已經在教學中開展了實驗教學，但是由于條件的限制，導致很多應當開展實驗教學的內容都是讓學生通過教學錄像或者是教師的口述進行完成實驗部分，大大降低了學生學習化學知識的興趣.但是若是在化學教學當中運用微課的教學模式來開展實驗教學，則是能有效的激發學生學習興趣，教師可以先讓學生通過實驗型微課的形式先進行設計自己的實驗過程并用手機或者是其他設備進行錄制，以此設計成為微課的形式，讓學生圍在一起進行觀看，運用這樣的形式不僅能夠讓學生通過實驗方法和實驗現象進而得出結論，還能讓學生通過互幫互助來有效的提升化學實驗能力.例如，在教學過程當中可以把“氯氣的性質”作為例子開展教學，教師可以先給學生演示銅絲在氯氣中的然后、氯氣和氫氧化鈉溶液的反應以及氯氣與濕潤的淀粉碘化鉀試紙等試驗過程，那么在實驗的過程當中能夠清晰的看出實驗現象，運用這種形式來培養學生的實驗能力和科學精神.

3.微課幫助學生理解微觀世界和掃清教學障礙

在化學教學過程當中不管是多么難的化學知識點都可以和微課進行相結合，以此來提升高中化學教學內容的形象性和直觀性，促使學生能夠在輕松的氛圍中學習化學知識，如，學生學習乙醇性質的時候，教師就可以運用微課的形式來展示乙醇的分子模型，讓學生能夠在感官上認識乙醇的結構特點.又或者是當學生在學習“物質結構與性質”的時候，教師也可以運用微課的形式進行展現氯化鈉、金剛石等微觀的結構額帶你，促使學生能夠輕松的認識到物質的微觀結構，從而有效的提升高中化學教學質量.

4.微課能夠幫助學生進行自主學習和滿足學生的學習需求

教師可以把高中化學課程內容中的知識點繪制成為微課的形式，讓學生可以進行自主學習，學生可以根據自身的學習特點和實際情況選取適合自己視頻播放的速度，相對于基礎知識較差的學生就可以緩慢的播放微課視頻，逐步加深了解化學知識，促使學生能夠根據自己學習的需求進行觀看視頻.

綜上所述，微課作為新式教學模式出現在高中化學教學當中，能夠有效的在短時內向學生傳授化學知識點，進一步提升教學質量和教學效率，加深學生對化學知識的了解，在高中化學教學中，化學教師應當結合實際教學內容，根據學生的學習特點開展微課，促使學生能夠更好的創設化學知識體系.