立足課堂落實小學科學新課改

劉翠香

摘 要：黨的十八大指出黨和國家的教育方針是：堅持科學發(fā)展觀，努力辦好人民滿意的教育。在黨的方針的指導和新課改的推行下，我國的教育理念不斷優(yōu)化，在小學教育體系中，由原來的“自然”轉變成“科學”，這一轉變也體現(xiàn)出我國教育理念的創(chuàng)新性發(fā)展，而我國著名教育家陶行知先生的教育理念具有與時俱進的理論品質，本文借助陶先生的生活教育理論從教學理念、學生培養(yǎng)方向、教學改革這三個方面展開論述如何落實科學新課改，旨在提高小學科學教學質量，達到更好的教學效果。

關鍵詞：小學科學; 新課程; 改革; 教育方針; 陶行知

中圖分類號：G623.6? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-057-001

當今世界，科學技術突飛猛進，新的科學發(fā)現(xiàn)、技術突破及重大創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)?？茖W技術在當今社會和經(jīng)濟發(fā)展中起著越來越重要的作用?？茖W技術的快速發(fā)展在推動人類社會和生產(chǎn)力發(fā)展的同時，給每一位當代公民的科學素養(yǎng)提出了新的要求，也給小學科學課程改革與發(fā)展提出了富有挑戰(zhàn)性的課題。

我國著名教育家陶行知先生提出六大解放，正是有了解放才有可能盡量發(fā)揮教育的作用。陶行知先生的教育思想具有強大的生命力和很高的現(xiàn)代價值，對于我們當前進行的教育教學改革有著十分重大的現(xiàn)實意義和指導作用。當前，新一輪的課程改革正在進行，我們廣大的教師可以從陶行知先生豐富的教育思想，尤其是生活教育思想中得到啟示和借鑒，以課堂為基本立足點，積極探索教學改革新路子，提高新課程改革的實效。

課程改革的重頭戲是課堂教學的改革，課堂是課程改革的主陣地和基本途徑。先進的教學理念和原則，只有付諸實踐，加以落實，才能體現(xiàn)出其先進性。因此教師要活學活用陶行知生活教育思想，努力促進課堂教學改革。我們認為課堂教學改革的深化，要努力實現(xiàn)以下幾個變革：

一、教學內容的變革：主張人生需要什么，我們就教什么

“生活即教育”、“社會即學?！保招兄纳罱逃碚?，始終把教育教學同人類的社會生活緊密地結合起來，認為“主張人生需要什么，我們就教什么。人生需要面包，我們就得過面包的生活，受面包的教育”，以十分形象的語言說明生活與教育的關系。因此我們課堂教學的內容應該是與人類社會的實際生活緊密結合的，應該采用學生喜聞樂見的生活情景來向學生展示生活中的具體問題。這樣通過教學內容的生活化趨向，來激發(fā)學生學習探究的興趣，培養(yǎng)學生的知識技能和情感態(tài)度等。在教學內容發(fā)生變革的同時，也引起了教學場所、時間上的變化，課堂教學由學校由社會、家庭延伸，由課內向課外延續(xù)，促使小課堂與大社會的溝通，為學生的發(fā)展打下基礎。比如“環(huán)境保護”是目前國家特別重視的問題，在學習《生物與環(huán)境》時，就可以滲透生態(tài)養(yǎng)殖，寓“環(huán)境教育”于知識教育中，加強學生“環(huán)境保護”的意識，使他們從小養(yǎng)成良好習慣。同時也提高了學生的學習興趣，學生覺得科學與自身關系較為密切，學習勁頭也提高了。

二、教學方法的改革：教學有法，教無定法，貴在得法

靈活的教學方法會使課堂變得生動活潑，促進學生更主動的獲取知識，從而提高教學效率。科學素養(yǎng)無法像知識那樣直接教給學生，教師必須組織一個個科學探究活動，讓學生在參與活動的過程中獲得感受，體驗并內化。因此，科學探究活動將成為小學科學課程實施的主要形式?？茖W學習要以探究為核心。以教師講解為主的教學方式容易使學生逐漸失去探究自然現(xiàn)象的強烈好奇心和求知欲，在學習過程中處于被動地位。而事實上對科學的興趣是學習科學最直接和持久的內部動力，對學生以后的發(fā)展有至關重要的作用。所以，在科學課的授課過程中，多注重從學生實際出發(fā)，增加學生的實驗和探究活動，使學生在學習過程中體驗科學探究的過程和方法，體驗學習科學的樂趣，從而激發(fā)他們的好奇心與求知欲。此外，應鼓勵學生提問題，并以此為教學的資源。創(chuàng)造提問的環(huán)境，讓學生們意識到他們能提問，可以提問，有權利提問;鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果做出多種假設和預測，收獲第一手資料，指導學生自己得出結論，不把自己的意見強加給別人。

三、教學評價的變革：尊重個體差異，關注全面發(fā)展

陶行知先生曾大聲疾呼“停止那毀滅生活力之文字會考，發(fā)動那培養(yǎng)生活力之創(chuàng)造的考成”，如今新課程改革響亮地提出并大力倡導發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。因此，我們在教學評價時，應保護學生的自尊心、自信心，體現(xiàn)對學生的尊重和愛護，注重學生個體的發(fā)展與變化，在關注知識技能的同時，更要關注學生學習情感態(tài)度的發(fā)展以及學習的過程，以先進的教育理念來指導評價，讓學生在教師的評價中獲得自我發(fā)展的信心和動力。

總之，教師要變單一的科學知識的傳授為全面的科學素養(yǎng)教育，變以課堂為中心的教學為引導學生走向自然、生活和社會，變以教師為中心的訓練為學生自主探究、經(jīng)歷探索的過程，把小學科學課程變成學生學習科學知識的樂土，澆灌好祖國的花朵，培養(yǎng)出芬芳桃李。陶行知先生的生活教育思想是一種與時俱進的現(xiàn)代教育思想，具有強大的生命力和重要的現(xiàn)實意義。我們要緊密結合新課程的實施，創(chuàng)造性地運用陶行知教育思想來指導教育教學工作，在新的歷史時期繼承陶行知教育思想，發(fā)展陶行知的教育思想，積極投身在教育事業(yè)，與社會共同進步，共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]《陶行知現(xiàn)代教育文選》，嘉興市陶行知研究會編

[2]中央教育科學研究院編.《陶行知教育文選》，教育科學出版社，1981年出版

[3]《義務教育小學科學新課程標準》，2011年版

[4]盧新祁.科學課教什么，怎樣教才科學[EB/OL]