巧用趣味實驗 點亮化學課堂

費 江

(江蘇省海門市東洲國際學校 226100)

化學是一門以實驗為基礎的學科，具有較強的實踐性和綜合性.在以往的教學中，大部分教師習慣講解授知，直接將知識灌輸給學生，使其長期處于被動接受的狀態，以此錯失思維發展的時機.對此，就要協助趣味實驗改善，充分調動學生，讓其在實踐操作的過程中探究，以此培養學科能力，落實課堂目標.

一、導入——激發興趣，調動思維

“良好的開端是成功的一半”.有效的導入不僅能吸引學生，幫助其快速融入，還能調動學生讓其思維活躍起來，以此主動參與探究.因此，在設計時要引入趣味實驗，在第一時間激發學生，促進其探究興趣的產生，以此推動課堂.

進入初三，學生才開始接觸化學，在學習的過程中，學生會清楚感受到學科與生活的密切的聯系.抓住這一點在設計教學時，就可從實際入手，將趣味實驗引入課堂，最大限度激發學生，為其深入探究做好鋪墊.在教學“物質的變化”內容時，就可演示實驗：首先將一支蠟燭點燃，然后用干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，觀察產生的新物質.隨后，將滴有石灰水的燒杯罩在蠟燭火焰上方，這時學生會清楚發現石灰水會逐漸變渾濁.這時，就可提問引導：這一現象說明蠟燭燃燒會生成什么物質？先讓學生獨立思考，之后在班級討論，在這一過程中就可自然導入新課教學，讓其帶著問題進入探究，以此激發學習興趣.這樣一來，不僅能推動課堂，還能激發學生，無形中提高效率，讓教學達到事半功倍的效果.需要注意的是，在這一過程中，要面向全體，兼顧所有學生，避免因為位置的關系部分學生得不到關注，繼而不參與課堂，弱化學習興趣.

通過這樣的設計，就能最大限度激發學生，借助趣味實驗導入新課，讓教學有一個良好的開端，以此推動活動開展.在這一過程中，要充分發揮學生主體作用，讓其在探究、思考中對新課學習充滿興趣，以此落實目標，促進學生思維能力提升.

二、探究——延伸課外，培養能力

化學雖是一門自然學科，但是學生初三才接觸，在其看來就是一門全新的學科，由于認知有限，學習初會存在較大問題.對此，就要借助課外實驗引導，充分調動學生讓盡快過渡，由形象思維轉化到抽象思維，強化知識理解.

在引導探究的過程中，一方面要突出學生主體，充分發揮其能動性；另一方面要發揮自身引導作用，及時點撥，讓其在關鍵處受到啟發，以此加深體驗.在實際教學中，學生之所以對學科感到陌生，存在抵觸、畏懼心理，主要在于不熟悉.對此，就要將生活與學科聯結在一起，借助趣味實驗情境的創設啟發學生，讓其積極參與探究，以此深化知識理解.在教學“燃燒的條件和滅火原理”一課時，就可布置課外實驗任務：在家長監督的情況下，在自家鍋中點燃一張白紙，之后蓋上鍋蓋，讓其觀察之后的現象.這一實驗十分簡單，但在實施過程中要提醒學生注意安全，身邊一定要有家長，以此造成安全隱患.觀察到實驗結果后，就可讓學生在課堂上討論，一起圍繞這個問題探究，將生活與教學密切聯系在一起，以此探討燃燒所需要的條件與滅火原理，與此同時幫助學生積累活動經驗，無形中強化知識點學習，完善認知結構，最終實現綜合能力的提升.

這樣一來，就能將生活與實驗聯系在一起，充分吸引學生，讓其在探究環節主動參與到交流討論中，有話可說.在這一過程中，要突出學生主體，充分發揮其能動性，讓其在動手操作中加深體驗，以此深化知識理解，最終落實教學目標.

三、理解——突破難點，發散思維

初中化學涉及很多理論，像化學方程式、實驗結論以及化學公式等，都需要學生理解、記憶，無形中給其增加了負擔.那么，如何才能深化理解，提高學習效率呢？這就可以借助趣味實驗，將抽化內容具化，以此增加學生感性認識，讓其完善認知.

在設計教學時，要精心設計，借助直觀實驗引導，以此促進知識轉化，便于學生理解、記憶.在這一過程中，要強化引導，結合實際，針對不同層次的學生個性化指導，以此逐步深入，循序漸進，讓教學達到預期效果.在探究“鈉在氯氣中燃燒”實驗時，如果只是寫出化學方程式，學生缺乏活動經驗難以理解，只能機械記憶，效果可想而知.因此，就可設計實驗引導：將一個集氣瓶的木塞打三個孔，分別連接注射器、玻璃道觀河滴管木塞，滴管木塞上要插上燃燒匙，玻璃導管另一邊連接一個燒杯，這樣就形成了一個尾氣處理裝置.之后，就在燒杯中加入濃鹽酸，滴管中加少量水，燒杯中持續加入少量的氫氧化鈉溶液.接著，將綠豆大小的鈉塊放入燃燒匙，等到奧集氣瓶充滿后，就第一滴水在鈉塊上，使之產生火花.借助這一過程，就將原本生澀、抽象的理論具化，讓學生對這塊內容有明確認知，以此加深對化學方程式的理解，及時完成理解、記憶任務.

由此，就能借助實驗激發學生，讓其重新回顧理論，將實踐與其結合，對應要點展開理解，以此促進知識吸收.在這一過程在，要加強對學困生的關注，及時點撥，讓其加深鞏固，完善知識構建，為后續運用探究奠定扎實基礎.

總之，趣味實驗的引入是活化初中化學教學的有效途徑，不僅能提升學生思維能力和探究意識，還能活躍課堂，調動興趣，讓其在實驗驅動下積極思考，主動探究，以此深化知識理解，在活動中升華認知，實現學科素養發展.