創設多元情境 促進初中化學課堂教與學

朱園蕾

(江蘇省無錫市吳風實驗學校 214000)

初中階段是學生在化學學科領域的入門學習時期.因此，作為化學教師要想辦法讓學生對課程內容產生興趣，從而在今后的學習生涯當中，能夠對化學產生主觀學習意識.因此，教師需要合理構建課堂情境，優化課堂環境，讓學生在良好的課堂氣氛下，產生化學學習熱情，全面提高學生化學學習效率.

一、初中化學課堂教學中情境構建的重要性分析

在傳統的教學環境下，教師所采用的教學模式比較單一和局限，具體方法主要以灌輸性教學為主.也就是說，在化學課堂上，教師針對比較抽象的化學知識點進行灌輸和講解.硬性灌輸下的課堂氣氛比較枯燥，學生也難以對課程內容產生興趣，久而久之還會產生一定的厭學情緒.而情境教學法與傳統教學模式存在較大不同.教師出于學生興趣需求考慮，將抽象性的課程知識，通過情境構建，直觀生動地呈現給學生.能夠進一步優化化學課堂氣氛，讓學生對課程內容產生學習興趣，同時也能夠保證學生對化學知識的理解更加深刻，有助于學生化學學科科學素養的全面提升.所以說，化學教師在今后組織教學活動時，需要合理構建課堂情境，進而彰顯化學課堂全新面貌.

二、初中化學課堂教學中情境構建的路徑探究

1.借助實驗創設教學情境

在初中階段的化學教學領域，實驗占據重點模塊，同時也是學生學習的難點.為了讓學生更加深入地掌握化學知識，認清化學本質，教師可以合理地設計實驗情境.讓學生在趣味的實驗情境當中，通過直觀觀察以及親身體驗，對化學知識要點加深理解，同時也能夠培養學生形成良好的實驗精神，全面提高學生化學探究水平.比如說，教師在進行“燃燒的條件與滅火原理”教學時，可以綜合課程內容，合理構建實驗情境.首先，教師可以借助于多媒體，將現實生活中比較直觀、真實的燃燒案例，以圖片或者視頻的方式呈現給學生.例如，教師可以向學生展示蠟燭、火柴等燃燒現象.之后，為學生播放實驗演示視頻，在視頻中向學生呈現一些化學物質的燃燒反應現象，比如說紅磷的燃燒等.在此基礎上，教師鼓勵學生自主參與到化學實驗探究活動當中，引導學生利用酒精燈進行燃燒實驗操作探究.如此一來，不僅能夠強化學生化學感知意識，同時也能夠進一步增強學生學習體驗，保證初中階段的化學教學更具有實效性.

2.基于生活內容設置情境

眾所周知，化學是一門與生活聯系十分密切的學科.在初中化學教學領域，教師需要根據學生實際生活，合理發掘教學素材，構建直觀、生動的課堂情境.讓學生在生活常識的累積下，對課程內容進行深入探究，從而保證初中生在化學課堂活動中的表現，更加積極和主動.首先，在化學課堂上，教師可以將生活中的化學現象作為導入素材.讓學生通過導入素材的了解，對化學課程內容形成初步思想認知，并由此產生化學課程深入探索的好奇心.比如說，教師在進行“溶液的形成”教學時，可以將生活中鹽與水以及糖與水的融合相關生活案例，有效地滲透給學生.讓學生結合生活常識，對溶液形成過程中存在的化學知識要點加以了解，同時也能夠豐富學生生活常識知識儲備，全面提高初中生生活能力.同時，教師也可以借助于生活情境，突破化學課程中的重點和難點.以生活情境為載體，將抽象性的內容，通過生活案例直觀地呈現給學生.讓學生能夠快速、高效地領悟化學重點內容.比如說，教師在進行“化學肥料”教學時，可以將生活中比較常見的化學肥料，以及其中所包含的化學性質闡述給學生，從而豐富初中生化學知識儲備.

3.拓展探究問題生成情境

在初中階段的化學教學領域，教師需要綜合學生化學思維基礎，合理設計化學問題，構建問題探究情境，為學生自主分析和探究化學問題，提供良好的學習平臺和載體.因此，教師在化學課堂上，需要深入鉆研課程內容，綜合課程目標設計開放性、探究性的化學問題，引導學生進行獨立思考以及合作探究，從而培養學生形成良好的自主學習能力.比如說，教師在進行“氧氣的實驗室制取”教學時，可以綜合課程內容合理構建問題情境.在課堂上，教師引導學生以小組為單位，共同探討氧氣的實驗室制取流程以及實驗原理.之后，鼓勵學生通過小組合作的方式，對該化學實驗進行自主探究，利用實驗室條件和儀器，進行氧氣實驗室制取實驗操作和探究，從而豐富學生化學知識儲備.如此一來，能夠訓練學生化學學習主觀思維意識，也能夠讓學生在問題探究的過程中得到成長，對于培養學生形成嚴謹的科學實驗思維具有重要意義.

4.應用信息技術創設情境

在新時期的教學領域，信息技術作為一種重要的教學工具，所發揮的教育功能和作用十分顯著.因此，作為化學教師為實現學生興趣有效激發，需要合理借助信息技術，構建多元化化學課堂環境.讓學生在豐富的學習環境下，自主參與到化學課程知識深入學習和探索活動當中.首先，教師可以借助于信息技術，構建微課視頻情境.比如說，教師可以利用微課視頻，將粗鹽提純的化學操作原理以及實踐路徑，直觀地呈現給學生.讓學生通過直觀感知，對此部分化學知識加深理解.同時，教師也可以鼓勵學生利用信息技術平臺，自主發掘和整理有用的化學知識和學習素材.比如說，學生可以自主利用網絡搜集各種金屬化學性質相關資料，從而豐富自身化學知識儲備.也可以通過觀看化學公開課視頻以及虛擬演示實驗視頻，全面了解化學課程內容，提高學生化學學習水平，為學生在化學領域實現深入發展奠定良好素質基礎.

綜上，合理構建課堂情境，對于優化化學課堂氣氛，提高課堂效率具有重要意義.因此，作為化學教師需要綜合學生興趣需求考慮，合理構建化學情境.在化學課堂上，教師合理構建實驗情境、生活情境、問題情境以及多媒體情境，引導學生在特定情境下進行綜合分析和探究，從而豐富學生化學知識儲備，提高化學學科綜合素養.