微課在初中物理教學中的運用

梁守霞

(江蘇省連云港市錦屏中學 222000)

我國不斷強調素質教育，需要促進學生發展整體素質，注重提高學生的自主學習能力和創新能力.傳統的填充式教學方法無法滿足素質教育要求，不利于發揮出學生的主觀能動性，因此初中物理需要做到與時俱進，改革初中物理教學模式，發展初中物理教學.本文根據初中物理教學的現狀，結合初中物理課堂和微課，將微課的作用充分的發揮出來，提高初中物理課程教學的質量.

一、概述微課

1.概念

微課屬于一種教育新形式，結合了教育變革和技術信息發展，在教學過程中被廣泛的利用.在教學過程中利用微課，可以結合新課標要求，利用多媒體，以視頻為住在展示課堂內外的知識重難點，豐富教學活動.微課這種課程資源比較新穎、獨特，主要包括教學目標和教學活動以及多媒體等部分.

2.特點

第一，微課具有明確的課程教學目標，每個微課都具有明確的主題，使中學生可以直觀明了的確定視頻內容，保障學生的學習效率，對比傳統教學視頻，微課內容更加精煉，同時具備明確的主題.微課涉及到明確的知識點，微課內容也非常精煉，學生可以根據自身需求選擇適合自己的微課，使學習過程的目的性不斷增強，可以進一步提高學習效率.

第二，微課學習時間比較短，微課時間通常保持在6～9分鐘之內，這樣可以緩解學生的學習壓力，在短時間內就可以完成學習活動，可以集中學生的的注意力，進一步提高學習效率，高質量的完成教學任務.

第三，微課內容比價奧妮獨立，微課的每個視頻內容都具有獨立性，并且具有很強的主題性，所有微課都是根據新課標指導精神和教學需求進行設計.學生根據自身的學習需求選擇各種視頻，可以尋找自己感興趣的視頻課程，可以提高學習活動的準確性，減少學生的學習時間，為學生留下更多的精力完成其他事件，進一步優化學生的學習效率.

第四，微課的主要學習方式就是在線學習和移動學習，微課格式支持在線播放和下載，學生下載之后，可以隨時進行觀察，教師也可以實現在線教學，學生下載視頻之后，在課余時間可以反復觀看.因此微課顛覆了傳統的教學方式，增強了學生的學習主題性.

3.微課在初中物理教學中應用的優勢

每個學生都是不同的個體，因為學生的差異性，因此教師需要利用靈活的教學方式幫助學生的發展.這就需要實現教學改革，廣泛的利用微課.微課屬于翻轉課堂的一部分，教師應該選擇合理方式幫助學生接受新知識，微課這種教學方式獨立于教師之外，可以幫助學生實現自主學習，提高學生的學習效率.

微課教學通常都是逐步推進，具有很強的實效性，此外微課時間比較短，只是為了更好的鞏固知識點.以學生的知識水平為基礎，采取針對性教學，更好的鞏固學生的物理學習基礎，提高學習的實效性.

微課教學方式具有創新性特征，有助于突出教學主題，此外微課時間比較短，具有很強的交互能力，廣泛應用于當今的各種學科當中.例如在初中物理教學過程中，學生很難記憶很多復雜的知識點，教師在實際教授的過程中也會出現各種問題.微課包含很多教育資源，同時具備重復性的特征，教師可以在課外整理歸納知識點，幫助學生隨時學習.同時教師也可以利用復習講方式反復講學生不懂的知識點，幫助學生深入的理解物理實驗知識，同時也可以緩解教師的壓力.

二、微課在初中物理教學中的運用

1.利用微課創色或生活化情境

在初中教學過程中，需要結合學生的實際生活開展微課，有效的結合學生的實際生活和物理教學，實現物理教學的生活化.物理教師可以利用生活化情境，實現學生的物理教學，避免學生對于物理知識過于陌生，可以使學生和物理教師產生共鳴，物理教學過程中也可以貼合的學生的實際，學生可以更好的掌握物理知識.在初中物理過程中，初中物理教師在設計教學方案的過程中，需要實現教學資源的生活化.例如在學習有關重力的知識的過程中，可以在課堂導入環節當中應用手提重物，引導學生通過親身體驗，感覺物質知識和自己的實際生活具有密切的關系.

結合初中物理教學和生活實際，可以激發學生的想象力，使學生獲得物理感受，可以主動結合自身的想象力和物理知識，激發學生的學習興趣，可以積極的投身到物理知識學習過程中.如果學習的知識難度比較大，初中物理教師在微課教學當中，可以在物理知識教學中滲透微課，引導學生實現深層次學習，鼓勵學生將自己內心的真實想法勇敢的表達出來，加強教師和學生的交流，增強師生之間的互動性，使課堂教學氛圍更加活躍，提高學生的拓展能力.

2.利用微課展示課程知識

利用多媒體技術可以結合圖片、圖形、文字等，微課的表達能力和交互性都比較強，同時還具備良好的共享性，有利于培養學生的學習興趣和獨立思考能力，可以使初中物理課堂教學質量不斷提升.利用多媒體演示教學過程中，學生可以獲得更多的感官體驗，多媒體網絡教學資源比較豐富，同時也可以幫助學生更加深入的理解知識，提高初中物理教學效率.在初中物理涉及到很多物理概念和物理規律.教師無法利用簡單設備進行講解.教師可以利用多媒體實現模擬演示，將實驗的整個過程全面的展示出來，提高學生的興趣.通過多媒體技術可以在顯示屏上清晰的展現實驗過程，呈現出所探索的信息，利用視頻展現出課堂內容，使學生獲得視覺沖擊，立體的呈現出理論知識，幫助學生更好的理解，進而提高初中物理教學效率和質量.

例如在學習蘇科版八年級“托盤天平的使用”這一課程，要求學生掌握天平的調節方法，要想使學生理解相關知識點，教師可以首先介紹天平的構造和各部分名稱.此外需要提前錄制托盤天平的方法，并且說明每一步驟的注意問題.學生觀看之后，教師要主動的詢問學生是否存在不理解的方面，有的學生可能會提問：為什么一定要將砝碼放在托盤？加減砝碼的時候是否可以利用手來完成？教師要逐個交流討論學生提出等問題.引導學生自己去完成實驗，如果學生不再出現操作失誤，這就說明學生已經基本掌握的相關的操作方法.

3.利用微課幫助學生掌握知識點

初中物理知識量比較大，因此學生的記憶量比較大.在實際教學過程中，如果教師要求學生死記硬背這些知識點，那么就會逐漸降低學生的學習興趣，還會導致學生混亂某些知識點、有效運用微課可以解決上述問題.微課可以分解物理知識體系為幾部分知識點，利用分段式方式記憶知識點，針對不同章節的知識點，可以結合實際情況選擇利用分散記憶和反復記憶等方式.因此在實際教學過程中，初中物理教師要科學利用微課，分散知識點進行講解，這樣可以幫助學生記憶知識點.

4.引導學生有效的復習

通過課后復習，教師應該引導學生充分利用空閑時間消化課堂上學到的知識，鞏固學到的知識.針對傳統的課后復習模式，通常都是讓學生去完成作業練習等，這種復習模式非常單一，增加了學生的學習負擔，而利用微課就可以避免上述問題.微課可以幫助學生回顧學到的知識，也可以利用課后時間，通過微課反復的復習課堂上還沒有完全理解的知識點，對于自己不理解的知識點，學生可以隨意的調整播放速度，深入的記憶學到的知識點，更好的鞏固自己的知識點.例如在學習蘇科版九年級的“電磁轉換”的過程中，學生需要掌握磁現象和磁場以及電磁感應等知識點，建立知識脈絡，教師可以為學生制作微課視頻，有利于提高學生的復習效率，達到復習的目的.

5.利用微課重現重點實驗過程

例如在學習歐姆定律過程中，很多學生雖然熟記了歐姆定律，但是卻不清楚電流與電壓、電阻的關系，這個實驗利用同一個電路圖完成兩個實驗，實驗控制變量具有很大的不同，變阻器滑動起到的作用也是不同，因此學生很容易混淆相關內容.課堂時間是有限的，教師無法阻止學生完成兩組實驗，學生被動的記錄實驗步驟，并沒有考慮實驗原因.教師可以制作實驗微課，一邊錄制過程一邊向學生提問，通過實驗可以提出問題答案，幫助學生透徹的理解實驗內容，全面的考慮實驗細節部分，更加清晰每個實驗步驟.

物理這門學科涉及到很多實驗，初中物理教學過程中也涉及到很多有趣的實驗，在課堂上雖然也演示某些實驗，但是無法保證每個學生都看清楚每個步驟，一些分組實驗非常復雜，雖然學生也動手實踐，但是也無法真正的理解實驗設計.利用微課可以重現重點的實驗過程，幫助學生了解實驗設計的原因，感受到物理學習過程的魅力.

總之，微課在初中物理教學中運用具有很大的優勢，在今后的發展過程中，需要教師之家的相互配合，科學合理的利用微課資源，在教學實踐當中將微課的作用充分的發揮出來，提高學生的學習興趣和物理實踐能力.