初中化學教學中的微課設計分析

李 麗

(江蘇省南通市天生港學校 226000)

隨著計算機技術和網絡技術的發展與普及，信息技術在我們的生活、工作中發揮著越來越重要的作用，極大地改變了我們工作、生活和學習的方式.在初中化學課程教學中，應用信息技術開展微課教學，能將枯燥、抽象的化學知識直觀、形象地展現在學生的面前，從而快速突破教學的重難點，同時，也極大地降低了教學內容的難度，促使學生更快、更好地理解并掌握相應的化學知識.此外，微課教學還不受時間和空間的限制，學生隨時隨地、反復觀看學習，因此，將微課教學模式應用到初中化學課程教學中，具有極高的教育價值.

一、微課的特點

1.目標明確且短小精悍

微課視頻教學是圍繞著一個知識點或是課程教學中的重點、難點問題展開講解的，教學的目標十分明確，而且，只圍繞一個問題進行講解，教師只需要用短短幾分鐘的時間，就可以完成講解，最長也不超過十分鐘，這樣一來，教學活動和視頻的時長都能在學生注意力最為集中的階段完成，符合小學生的年齡特點和認知規律，此外，教師在微課視頻錄制的過程中，將選了合適的教學內容，然后借助視頻的形式精彩地呈現在學生的面前，功能十分強大，且具有較強的交互性，應用的甘為也十分廣泛，因此，微課教學具有目標明確且短小精悍的顯著特點.

2.教學資源豐富且易于學生接受

在微課教學視頻中，教師為了促使學生更快、更好地理解并掌握相應的知識和技能，會根據教學的內容，聯系學生們熟悉的生活事例，借助生活化的場景為學生創設生化的教學情境，向學生展示該知識的相關原理以及在生活中的具體應用，這樣一來，學生們就會更快、更好地理解并掌握教師講解的知識和技能.而且，在微課視頻中，教師還增添了教學計劃、鞏固練習、學生反饋和教學反思等內容，能有效整合教學的內容，豐富教學的資源，便于學生更快掌握相應的知識，從而提高教學的質量.

3.傳播方式多樣性

微課教學傳播的方式和渠道較多，教師可以將其上傳到網絡教學平臺上，也可以將其上傳到微信群中，播放的格式可以用mp3、mp4、avi等音頻和視頻的形式，學生可以借助智能手機、平板或者是終端計算機等設備，隨時隨地觀看學習，不受任何限制.

4.教學結構和學習時間較為靈活

微課教學模式不受時間和空間的限制，學生在任何時間、任何地點都可以借助網絡終端設備進行學習，能充分滿足學生的碎片化學習需求，促使他們有效利用零散的時間，提高學習的效果.而且，微課視頻可以反復使用，從開學第一課，再到期末復習，都可以隨時利用微課視頻開展學習活動.此外，微課教學模式中還包含著教學目標、課后鞏固練習等輔助性的學習，同時還有與學生交流的功能，教師通過檢查學生練習的情況，并接收學生的反饋，不斷改進微課的內容和形式，逐漸完善微課的設計，以滿足學生的個性化學習需求.

二、初中化學教學中微課的設計策略

1.深入研讀文本教材

人教版初中化學教材十分重視知識的邏輯性，在內容的安排上也嚴格遵循學生的年齡特點和認知規律，從基礎知識開始，循序漸進、按部就班地層層深入.教師為了有效運用微課教學模式，就必須深入研讀文本教材，根據新課標理念要求的培養學生的創新意識與科學探究的精神，精心選擇合適的教學內容，為下一步制作微課視頻奠定基礎.

2.精心制作微課視頻

在選擇好微課教學的內容以后，教師就可以著手錄制微課教學視頻了，錄制的方法可以運用攝像機錄制或使用數碼相機拍攝，在拍攝的過程中，教師的身影盡量不要出現在視頻當中，而是著力突出教學的內容和過程，錄制完成以后，教師還要對其進行后期加工，比如說視頻的切片.字幕的處理以及轉錄等.后期加工制作完成以后，教師就可以將微課視頻上傳到網絡學習平臺上，或者是上傳到班級的微信群當中，以利于學生的自主學習.

例如：利用微課演示化學實驗時，教師就可以將一些復雜、不易操作，且具有一定危險性的化學實驗用微課視頻的形式再現在學生的面前，如“磷”、“鎂”的燃燒實驗，就具有較大的危險性，教師通過錄制視頻，將這些危險的化學實驗演示出來，引導學生觀看實驗的過程和現象，了解實驗的原理，并掌握實驗的現象、過程和原理，這樣不僅減輕了實驗教學的壓力，同時還能讓學生在反復觀看中更深刻地記憶相應的化學試驗步驟、化學反應現象以及實驗的原理，從而有效培養學生的化學素養，促進他們未來的發展.

再如，利用微課視頻突破教學的重難點時，在傳統的教學中，只憑教師的講解，很難讓學生快速理解并掌握，從而無法實現高效的課堂教學，而借助微課，教師就可以將其直觀、生動、形象、具體地呈現在學生的面前，這樣就可以降低學生理解的難度，從而有效突破教學的重難點.

3.進行教學反思并總結

在實際教學中，微課教學模式不是課堂教學的主導，而是實際教學的一種有益補充，是無法完全取代課堂教學的，因此，教師必須深刻意識到傳統的課堂教學仍是教育的主陣地，利用微課開展教學是利用其在教學中的優勢，是為了更好地開展課堂教學.所以，教師在每堂課之后，都要及時進行教學反思和總結，以及時發現教學中存在的問題，從而積極改進，確保下一堂課的教學更加精彩.因此，在初中化學課程教學中，教師要想運用微課教學，在設計時必須注重教學的反思和總結，這樣才能更好地利用微課開展教學活動，培養學生的化學核心素養，促進他們未來的發展.

綜上所述，在初中化學教學中，運用微課開展教學具有極大的優勢，能有效提高課堂教學的質量和效率.但在實際的運用中，教師必須在運用前，深入研讀文本教材，選擇合適的教學內容，并精心設計、制作微課視頻，同時還要重視教學的反思和總結，這樣才能不斷完善微課教學的內容和形式，實現微課運用的全面突破，并有效培養學生的化學核心素養，促進他們未來的全面發展.