淺析初中物理光折射一課的教學環節銜接

詹紅飛

(江西省婺源縣大畈學校 333213)

初中物理課程中設置的光現象模塊對于學生往往有著極大的學習吸引力，同時也充斥著巨大的學習難度.作為教師，必須從展開這一模塊的教學就引領學生踏實牢固地掌握知識，層層深入，循序漸進，通過科學合理的教學環節，培養學生自主探究、合作學習、細致觀察、深入研究的物理學習態度和能力.在當下的應試教學大背景下，往往存在部分教師只注重教授學生掌握應試知識、應試做題技巧，投機取巧，而忽略培養學生對于學習流程的正確認知，使學生成了能取得優異物理成績，卻缺少物理學習能力的應試機器，極大地影響了學生今后對于物理學科的學習和鉆研.

一、通過現象，建立興趣和問題

物理學科的學習是一個逐漸豐富學生認知、健全學生知識體系的過程.學生在進行新的學習之前需有一定的知識儲備和興趣培養基礎，才能更好地展開對于未知領域的學習探究.在針對光的折射一課，教師在展開教學之前必須先確保學生對于光直射、反射的知識有所見解，在學生有一定的學習基礎和學習興趣之后再進行新的知識介入.與光的直射、反射不同，光的折射現象在學生的學習生活過程中較為難見，對于學生來講，此課的知識概念以及所涉及的物理現象較為陌生和抽象，這就需要教師進行正確的現象演示.教師可以運用多媒體演示相關的教學資料，例如海市蜃樓、釣魚拋鉤等等，但僅僅通過圖片、視頻演示相關現象是不夠的.學生對于所要研究的知識概念沒有清楚體會和具體了解，在這樣的情況下教師迫使學生展開學習是非常困難的.教師可以進行簡單的相關現象實驗勾起學生的好奇心，激發學生的學習興趣.比如關于光的折射現象，教師可以取一個透明玻璃杯，接半杯水，再將一根筷子或者一支筆放入其中，由學生從杯子四周觀察筷子的斷折現象，通過讓學生眼見為實對此現象產生疑問來刺激學生的求知心理.除此之外，教師還可以讓學生先將一枚硬幣放入空水杯進行觀察，再在杯子中接半杯水展開觀察，逐步引導學生思考為什么此時看起來是兩枚硬幣，是由于什么原因導致了這種現象的發生.教師應讓學生知道此課將要探究的是何種現象，引導學生透過現象看本質，逐漸激發學生的學習興趣，引出問題進而解決問題，而不是盲目開展教學.

二、動手畫圖，解決疑惑和問題

對于物理的探究是離不開畫圖分析的，不僅僅對于光現象模塊的學習如此，在初中物理的力學、電學、磁學的學習中更是如此，教師需要切實培養學生運用畫圖分析解決問題的能力.教師在學生觀察過后，應及時引導學生運用畫光路圖解決所遇到問題，引起學生思考，光從空氣中射入半圓形玻璃杯中，再由玻璃杯射入空氣中，與光從空氣中射入半圓形玻璃杯中，再由玻璃杯射入水中有何不同，這種不同有沒有規律，假如有，規律又是怎樣的.教師指導學生通過實物、實景來繪制光路圖，使學生更加懂得光路圖是幫助解決物理問題的一種工具，從而更好的運用光路圖.最后教師應與學生一同進行光路圖的對比，總結歸納規律，進而得到結論，發生這種現象是因為發生了光的折射.初中物理課程中的每一條概念、公式和規律，都是可以由實驗探究得到的，教師可以通過這種由發現問題到解決問題的行課順序培養學生的自主探究和動手思考能力，明白畫圖對于解決問題的重要性，實現新課改中為學生長遠發展做準備的教學目標.

三、由點到面，類比和合作學習

物理是一門帶有總結規律性質的學科，教師要想教好物理，學生要想學好物理，就需要展開全方位、多角度的教學和學習，僅僅得到一個結論是遠遠不夠的.教師切不可僅僅讓學生理解了概念、會畫光路圖就終止教學，而應繼續引導學生深入探究，教會學生多角度觀察現象，看待問題.多角度包括兩個方面，一方面教師應培養學生自主從多角度思考問題的習慣，教授學生運用類比全面解決問題的學習方法，引導學生多角度思考如果介質不是水而是其他物質，或者玻璃杯不是半圓形而是其他形狀，那么折射又會有怎樣的不同.另一方面教師應培養學生從他人看法、想法中獲得全新看待問題角度的能力.例如教師可以組織學生開展小組合作學習，組織學生以小組形式做不同條件的實驗，進行多次實驗分析和記錄，增強學生的團結意識、協調和任務分配能力，讓學生敢于表達出自己的見解，學會傾聽他人的意見，形成互幫互助的學習習慣.由點到面的教學方式提倡教師全方位的進行教學，實行從生活引入課堂，再由課堂進入生活的行課模式，倡導學生運用從課堂中學習到的知識解釋生活中的現象，解決生活中遇到的問題.課堂的結尾，教師可以邀請學生通過這一課的學習來解釋生活中的現象，例如插魚、彩虹等，進一步激發學生對于物理學科的學習興趣，提高學生的科學素質和運用知識的能力，讓學生學以致用，在學習中思考，在思考中感悟，化書本知識為己用.

作為一名初中物理教師必須不斷及時更新教學理念，與時俱進，提高自身素質和能力，以不斷創新的精神，踏實肯干的作風，把握住每一位學生的學習進展和每一堂課的每一個教學環節，切實關心每一位學生的發展，上好每一堂課，為學生的長遠發展運籌謀劃，為國家的教育奉獻自己，貢獻力量.