初中數學探究式教學的實驗解析

陸 穎

(江蘇省連云港市官河中學 222124)

伴隨著新課改的不斷深入，初中數學教師開始對教學模式進行創新與完善.為了能夠使學生成為課堂的主體，以學生為中心開展自主、合作、探究的學習方式.讓學生進行自主學習，學生們與教師之間的合作學習，以及學生們共同進行探究式學習.通過進行探究式教學來促進學生自主學習的能力，使學生提高數學成績以及綜合能力.

一、初中數學探究式教學的意義

探究式教學是初中數學教學中一種新的教學模式.探究式教學在教師進行教學的過程中更加重視學生的主體地位以及學生對于知識的掌握.從而使學生在對數學重點難點知識進行探究中來提升學生的學習能力，并且初中階段的學生通過探究式學習可以有效地調動學習的積極性，激發學生學習數學的興趣.這樣才可以提高學生的數學素養以及綜合能力，教師也完成了數學教學的目標.但由于學生對學習數學的意識在探究式教學中是逐漸形成的，因此教師在教學過程中要結合學生的實際情況來把握教學進度，并且為學生制定一套完整合理的教學方案，運用多種教學方法來提升學生的探究式學習水平能力.

二、初中數學探究式教學中存在的問題

1.學生缺乏自主探究意識

在初中數學教學過程中，教師會為學生設置出一系列的問題來讓學生進行探究式學習.但學生不了解教師的教學目的，因此只能跟隨教師的步伐進行學習.例如在蘇科版八年級上冊1.2《全等三角形》的教學中，教師通過探究式教學讓學生對全等三角形的概念進行了解，并且提出問題，讓學生思考全等三角的對應頂點、對應角和對應邊.并且對學生給予一些提示，讓學生在提示下對全等三角形的性質以及全角三角形對應元素等進行探究式學習.這樣雖然學生進行了自主探究，但對知識的探究只局限于教師提出的問題，學生沒有意識到探究式學習的意義，缺乏對探究式學習的主動性以及對問題探究的創新思維.

2.教學缺乏時效性

在初中數學進行探究式教學的過程中，由于教師對探究式教學模式了解得不夠深入，導致探究式教學模式缺乏時效性.這樣的教學模式雖然可以有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，營造出一個輕松愉快的課堂氛圍.但由于在課堂上教學只留給學生5-7分鐘的自主探究，由于時間限制大部分學生并沒有探究出真正的答案.導致學生沒有得到很好的思維鍛煉以及探究學習，從而不能體現出學生在課堂的主體地位，并且學生對知識要點的掌握也沒有充分吸收.

三、初中數學探究式教學的實施策略

1.創設情境教學，激發學習興趣

在初中數學探究式教學的過程中，教師要結合學生的生活實際來進行情境教學，開放教學課堂，為學生創造更多的自己探究學習的空間，從而提高學生的學習效率以及數學能力，并且培養學生的思維能力和數學素養.例如在蘇教版八年級下冊9.2《中心對稱和中心對稱圖形》的探究式教學過程中，教師可以利用多媒體為學生播放生活中有關中心對稱圖形的圖片，像蝴蝶、蜻蜓、奧迪汽車的標志等.讓學生直觀地理解中心對稱的概念，并且教師讓學生結合生活以及對事物的認知，來例舉出中心對稱圖形，從而進一步理解中心對稱的基本性質.或者開展實踐活動，讓學生拿一張紙進行對折，可以發揮想象來自己創作圖形.之后將作品展開，讓學生去自主探究對稱軸與中心對稱之間的聯系，開拓學生的思維，使學生充分發揮自己的探究學習能力，從而來解決問題.在學生分析探究問題的過程中，由于初中生的個人思維還不是成熟的階段，容易遇到問題出現沮喪、消極的情緒，因此教師對學生要進行適當的表揚與鼓勵，并且幫助學生快速樹立學習的信心.在這樣一個輕松愉快的學習環境中，既可以使學生感受到在課堂的主體地位，又激發了學生學習數學的興趣.并且在培養學生思維能力的同時也鍛煉了學生的動手實踐能力，有利于學生綜合能力的提高，使學生積極地全身心投入到學習中，來提升學生自身的學習能力以及綜合素養.

2.引導學習規律，提高學習效率

在初中探究式教學階段，初中教師應該對學生在自主探究時引導學生發現問題、推理以及解決問題的規律，從而提高學生的學習技能以及學習效率.這樣可以幫助學生構建更加全面的數學知識體系，培養學生觀察、分析的能力.例如在蘇科版九年級數學上冊《圓錐的側面積》探究式教學中，教師可以讓學生進行自主探究學習圓錐的基本知識.并且讓學生畫出圓錐的側面以及底面，來對之前有關圓的周長公式、面積公式等知識進行回顧.學生在教師的引導下，逐漸會發現學習的規律，發現求圓錐的側面積就要結合扇形的面積公式進行驗證.通過教師對學生進行公式的導入，使學生進一步探索.在學生進行探索的過程中，教師滲透數形結合的思想進行教學，從而有效地幫助學生知道運用數形結合思想去分析問題和解決問題.這樣不僅提升了學生的學習技能，使學生掌握了自主探究學習時解決問題的規律，從而提高學生的學習效率，進而教師也有效地提高了教學質量.

3.進行評價反思

在初中數學探究式教學后，教師可以讓學生進行自己評價，來思考在學習過程中發生的問題，以及對自己表現的反思.這是學生形成學習認知和思維的有效辦法，教師對學生要給予適當的肯定，引導學生主動思考，可以給學生提供一些參考性意見，幫助學生克服在學習過程中遇到的困難.而且要對學生在得出結果時給予表揚與評價，當學生提出有創造性的解決問題的辦法時，也要給予鼓勵和支持.教師對學生的鼓勵使學生有了前進的動力，學生對自己的評價反思，來提高自身的數學學習素養.這樣為學生在以后的人生道路上奠定了良好的基礎.

綜上所述，初中數學探究式教學可以提高學生的數學素養以及綜合能力，使學生感受到在課堂的主體地位.探究式教學在教師進行教學的過程中更加重視學生的主體地位以及學生對于知識的掌握，不僅提升了學生的學習能力，還提高學生的數學素養以及綜合能力.