“讓學引思”引領下物理課堂的有效提問策略

朱翠華

(江蘇省鹽城市初級中學 224000)

有效的課堂提問會讓師生間有更加充裕的互動，不僅如此，教師還可以基于提問滲透知識要點，考察學生就所學內容的理解吸收程度，能夠起到很好的教學鞏固效果.在從讓學引思理念出發構建物理課堂時，教師在展開教學提問環節時也要充分融入這樣的教學思維.設置的問題不僅要具備一定的開放性和思維引發效果，同時，也要在給學生提供充裕的思考探究空間的背景下，加強學生的知識理解吸收程度，并且鍛煉學生的知識應用和問題解決能力.這些都會推動課程教學的綜合質量的提升，會讓學生透過思考問題來了解自己的實際學習能力，能夠起到非常有效的學科素養培養的效果.

一、做好課堂提問前的相應準備

想要讓提問過程充分鍛煉學生的自主學習能力，并且激發培養學生的思維，這首先需要教師在提問前做好有效的教學準備工作.教師不僅要意識到有效創設課堂提問的重要性，也要找到更多合適的提問展開的方式，并且要為提問過程提供良好的契機.一方面，教師在課前要充分分析知識內容的特點，確定教學的重難點部分，將提問內容落實到這些部分.另一方面，教師在提問時要注意方法，并且要透過和學生的互動交流中逐漸調整與轉換自己的提問方式和思維引導策略.比如，如果教師提出的問題過難或者過于簡單，教師都應當及時調整問題的考察方式，幫助學生及時適應問題內容.又如，如果在提出一些很有思辨性的問題時，學生思維上產生瓶頸時，教師可以靈活的在思維上給予點撥與啟發，讓學生以正確的思路和方向進行問題探究.教師充裕的課前準備不僅會讓課堂提問的針對性更強，這也是幫助學生充分融入課堂教學中，以問題為向導加深自身知識掌握程度的一種方式.

提問前的相應準備非常重要，具體來說教師可以從如下幾個方面展開.首先，教師要做好提問方式的準備工作，如提問時的語氣選擇和問題的設置形式等.教師在提問語言上最好采取高昂、熱情的提問語氣，這不僅將熱情傳達給了學生，也能夠立刻讓課堂充滿活力，讓學生也積極融入到問題探究中，從而很好地鍛煉學生的思維.與此同時，教師要有選擇性、針對性地提問，有些提問必須面向全體學生，有的提問則針對個別層次的學生.有針對性的設計問題，且提問重點突出，方向明確，這樣才能夠最大程度發揮出提問的價值.在這樣的過程中會讓學生基于問題分析討論有更多實質性的學習收獲，學生也會在問題的分析解答中鞏固自身知識吸收掌握程度.

二、給學生留出充裕的思考時間

很多教師在提出問題后通常留給學生思考的時間并不多，尤其是在教師提出了一個有一定難度和思維量的問題后，學生無論是就問題作出反應，還是基于問題形成合理的分析解答方案，這些都需要時間.有的老師在提問后缺乏耐心，當發現大家不能很快作出反應時就會開始講解，這并不是值得推崇的教學實施方法.教師應當給學生相對充裕的思考探究時間，還可以適當在思維上給予學生引導啟發.這會推動學生一點點深入的展開自主探析，會讓學生有更多學科能力上的鍛煉，這樣讓學引思理念才會充分融入到課堂，學生的知識掌握程度才會得到強化.

比如，老師提出“并聯和串聯電路的優勢、劣勢各是什么？”這一問題時，教師應當給學生提供相對充裕的思考時間.那些立刻做出反應的學生往往只會死記硬背教材中的內容，還回答不全面；思考反應幾秒的學生，便可相對全面、完整的回答出這個問題，涉及各個點和面；思考反應時間更長的學生，其思維得以延伸拓展，不僅可以回答出教材中提及的知識點，還可以透過發散思維引出一些其他內容，這才是我們在教學中更值得推崇的思考過程，也是從讓學引思理念出發，有效構建和展開提問教學應當起到的效果.

三、鼓勵學生的達到質疑與提問

教師在提出問題時既是就學生知識掌握程度的考察鍛煉，這也是在和學生進行相應的交流互動，是在和學生展開就實際問題和相應知識點的分析討論.因此，教師不僅要善于提出有價值的問題，也應當鼓勵學生就自己的思考過程提出一些質疑和思考.這樣才是學生思維素養的一種體現，在這種積極互動的過程中，會讓學生就特定問題有更深入的探究.學生的思維會得到拓寬，會領會到知識點的實質.同時，大家也會在這樣的學習過程中掌握很多問題探究分析的方法，會讓自己的問題解決能力得到提升.

在講授《電流的磁場》一節內容時，老師可先行提問學生：“磁鐵周圍存在磁場這無可厚非，但有沒有別的物質周圍也有磁場呢？”由于學生還沒有接觸過這部分知識內容，因此大家對于教師的提問普遍表示疑惑，同時也有一些好奇.這時教師就可以借此問題導入新知識的學習，為知識的講解形成良好的鋪墊效果.等到學完這節內容時，教師可以和學生展開相應的交流，并且鼓勵大家就自己存疑的部分進行提問.有學生會向老師提問：“既然電流周圍存在磁場，那這些磁場在現實生活中有沒有得到實際應用呢？”這是一個很好的問題，也是后面的學習中會涉及的部分.教師首先要肯定學生的積極思考，同時，可以鼓勵大家在課下自行預習后面的部分，為這個問題找到答案.這種良好的師生交互環節不僅建構了融洽的師生關系，這也是學生自主學習的能力更強，思維更加積極活躍.這才是基于讓學引思理念出發進行有效提問設計應當達到的教學目標.