發(fā)揮探究活動魅力 提升學(xué)生推理能力

邵偉民

(江蘇省儀征市實驗中學(xué)東區(qū)校 211400)

隨著核心素養(yǎng)的提出，我國重點推出了學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而對于物理學(xué)科來說提出了關(guān)于物理觀念的內(nèi)容包括物質(zhì)觀、運(yùn)動觀、相互作用觀、能量觀及應(yīng)用觀等；并提出了科學(xué)思維的要素，例如：模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等能力；同時提出了科學(xué)探究的過程，包括問題提出、證據(jù)列舉、解釋說明、交流與合作等，最后提出了科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任.而在實際教學(xué)中教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，這是學(xué)生通過對客觀事物的本質(zhì)特征的觀察歸納，然后推導(dǎo)其內(nèi)在規(guī)律，將二者之間的相互關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建，這是一種抽象的概括能力也是學(xué)生的推理思維的呈現(xiàn)過程，而這個過程不僅需要學(xué)生進(jìn)行觀察分析還需要進(jìn)行推理論證，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體發(fā)展.

推理思維是物理素養(yǎng)的重要組成部分，這種能力對于學(xué)生的素養(yǎng)的提升、物理知識的獲得具有重要作用.學(xué)生通過推導(dǎo)可以快速地解決物理問題，發(fā)現(xiàn)對應(yīng)的規(guī)律，其次可以將理論與生活現(xiàn)象相互聯(lián)系起來.然而在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師往往沒有強(qiáng)化學(xué)生這一思維，習(xí)慣性的是給出學(xué)生結(jié)論，讓學(xué)生記憶公式，這也就造成了學(xué)生容易忘記，而如果通過學(xué)生自主推導(dǎo)代替教師的講授，并結(jié)合練習(xí)鞏固會使得學(xué)生對這一部分的內(nèi)容加深，不僅知道這種公式如何運(yùn)用也知道如何進(jìn)行公式的推斷.因而結(jié)合新教育改革的發(fā)展，對應(yīng)的教學(xué)方法以及教學(xué)策略也要發(fā)生巨大的變化.教師要著重的改變課堂氛圍幫助學(xué)生營造一種輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生在新的教學(xué)方法下加強(qiáng)自身的物理素養(yǎng).因而教師就要根據(jù)新課標(biāo)的要求引入一些新的教學(xué)方法，包括多媒體白板教學(xué)、實驗教學(xué)、探究式教學(xué)等等，從而使學(xué)生自主投入課堂.為了加強(qiáng)學(xué)生的推導(dǎo)能力，作者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾個方面：

一、改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)策略是通過教師的講授推導(dǎo)，讓學(xué)生被動地接受物理知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，在這種模式下學(xué)生對于較難、較枯燥的理論知識學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，因而物理教師要改變自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生最為課堂的主人，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生主動地去推導(dǎo)，因而引入了探究性綜合實踐課堂，在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生利用問題的驅(qū)動，使得學(xué)生主動推導(dǎo)練習(xí)，同時學(xué)生之間也需要相互的討論探究，整合小組的推理思路，從而得到正確的推理思路之后再進(jìn)行小組匯報，從而相互驗證思路的正誤以及錯誤點所在之處.新的教學(xué)模式讓學(xué)生之間以及師生之間的相互交流問題明顯的提升，使得學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，去練習(xí)自己的推導(dǎo)以及歸納能力，這樣才能夠使得學(xué)生的物理素養(yǎng)得以提高.例如在講解速度的定義的時候教師就可以設(shè)置如下的探究課堂：

首先問題導(dǎo)入：在百米賽跑的時候會有快慢之分，我們從哪些角度分析他們之間的跑的快慢呢？學(xué)生先通過文獻(xiàn)研究得出比較運(yùn)動快慢的方法有哪些？包括同路程時比較到達(dá)時間，或者同時間比較行走的路程.

然后課前學(xué)生進(jìn)行實驗探究，實際上就是比較兩位同學(xué)百米沖刺的時間，或者相同時間內(nèi)比較跑的距離.在課堂上學(xué)生進(jìn)行實驗結(jié)果匯報，學(xué)生進(jìn)行相互評比，教師再引出速度的意義，是描述物體運(yùn)動快慢的物理量.然后讓學(xué)生計算一下自己實驗結(jié)果中的相關(guān)速度數(shù)值.

二、利用生活化場景，進(jìn)行推導(dǎo)練習(xí)

物理知識很多都是來源于常見的生活現(xiàn)象，教師可以通過這些生活化的教學(xué)場景引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動地分析這些物理現(xiàn)象隱藏的知識結(jié)構(gòu)從而推導(dǎo)出相應(yīng)的規(guī)律以及物理公式.物理教學(xué)幫助學(xué)生理解生活中常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生推導(dǎo)出現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的知識點.因而教師要結(jié)合一些生活化的教學(xué)場景作為課堂教學(xué)導(dǎo)入的相關(guān)知識點，幫助學(xué)生投入到課堂.同時教師在教會學(xué)生相應(yīng)的物理知識之后還要幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用這一部分的內(nèi)容，理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生體會到物理知識在實際生活中可以解決很多的問題，讓學(xué)生想要投入到學(xué)習(xí)中去，增加物理學(xué)習(xí)的熱情.因而在實際課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生通過模擬生活情境的探究利用推導(dǎo)的科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的這一方面的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法.比如說在學(xué)習(xí)路程的相關(guān)概念時，教師可以做如下教學(xué)設(shè)計：

教師：在剛剛我們講到了路程表示的是什么意思呢？

學(xué)生：回顧概念引出生活場景.

教師：那在實際生活中如何利用常見生活中道具推推算出教室到食堂的大概距離呢？需要運(yùn)用到哪些設(shè)備呢？請大家相互討論一下.

學(xué)生：相互討論，可能有的同學(xué)說直接用米尺測量距離，又被判定不合理，有的人提出利用公式解決問題需要知道自己的大致速度以及所用時間.

學(xué)生：需要用到講桌上的尺子，首先可以用米尺測出自己一步的大致距離，然后計算到食堂的步數(shù)從而知道距離.

教師：那還有沒有其他方法？

學(xué)生：還可以利用時間進(jìn)行測定，先估算自己大概一分鐘內(nèi)走了多少米距離，然后利用手表計算走到食堂所需要的時間.

教師讓學(xué)生去探究生活化的場景學(xué)生會更加的投入，同時教師也能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲.

三、利用先進(jìn)教學(xué)手段，提升物理推導(dǎo)能力

推導(dǎo)能力的探究是將物理的知識點與科學(xué)探究能力相互結(jié)合，這也就是說在講解新知的同時還要教會學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)探究，從而使得學(xué)生的科學(xué)探究、實驗操作的能力以及創(chuàng)新能力得以加強(qiáng).在現(xiàn)代教育中一些先進(jìn)的教育技術(shù)也被逐步的引入到課堂中，因而教師可以利用傳感教學(xué)將物理與信息技術(shù)相結(jié)合，將相應(yīng)的物理數(shù)據(jù)通過相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過繪制圖紙，數(shù)據(jù)分析等過程去總結(jié)出相應(yīng)的運(yùn)算規(guī)律或者抽象概念.讓學(xué)生通過分析相應(yīng)的數(shù)據(jù)圖像推導(dǎo)出相應(yīng)的物理規(guī)律.比如說利用數(shù)字化實驗也就是DIS可以將之前的肉眼觀察不到的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的電子版數(shù)據(jù)圖像，從而更加有利于學(xué)生們?nèi)ネ茖?dǎo)歸納.在其中傳感器是較為關(guān)鍵的部位，傳感器可以根據(jù)我們測定的數(shù)據(jù)的方向不同，分為壓力、力、位移、溫度、電壓、電流以及磁力傳感器等等，教師可以利用這些傳感器更加精確的測定所要實驗的物理量，然后這些數(shù)據(jù)會被數(shù)據(jù)收集器直接傳送到計算機(jī)上，最后再通過計算機(jī)設(shè)計好的編程進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，最后繪制成圖，最終得讓學(xué)生觀察圖像推導(dǎo)得出對應(yīng)物理規(guī)律.

通過新穎的教育技術(shù)使教師在教學(xué)中營造教材為主，實驗、探究為輔的教學(xué)模式，結(jié)合多樣化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使課堂設(shè)計的更加的突出完美，也讓學(xué)生能夠體會到物理的魅力所在.