巧用生活知識提升小學生數學學習力

羊錦冰

(浙江省義烏市福田小學 322000)

小學數學是我國義務教育中最重要的基礎學科，如果教師長期沿用傳統教學方法，不僅無法達到教學目標，而且違背了素質教育的規律.如何在小學數學教學中巧用生活知識，提升學生數學學習力，這就要求教師在教改中積極探索新的教學思路及教學方法.

一、生活實例與教學內容相結合提升數學學習力

小學生不具備較強的自我約束能力，教師在數學課堂教學中一味地講授枯燥乏味的理論知識，無法引起小學生的學習興趣，課堂注意力不斷下降，導致數學成績越來越差，從而對數學學習產生畏難心理.因此，教師可以將數學教材中課本知識，轉化為學生熟知的生活常識來講解，這樣，學生理解數學知識會更容易，可以充分掌握所教授的數學知識，在遇到類似問題的時候，也可以舉一反三，運用自如.另外，學生在實際生活中，當看到類似情況時，也會聯想到教師所教的內容，可以隨時隨地運用所學數學知識，從而提升數學知識的應用能力.

比如，在教學有關小學數學乘法規律時，教師可以將學生身邊常見實例與教學內容相結合:我們年級有3個教室，每個教室門口放了4盆花，誰能告訴我共有多少盆花？假如每個花盆里有14支花，那共有多少支花？哪位同學愿意講一下你的計算步驟？在學生回答4×4=16；12×14=168以后，接著再問學生：能為大家講一下你的計算方法嗎？然后教師講解12×14=？的計算方法為1×1=1；2+4=6；2×4=8；12×14=168，最后講解這類十幾乘十幾乘法計算規律與技巧：頭乘頭，尾加尾，尾乘尾.小學生在這樣的生活實例教學中，會感覺與自己想象中的枯燥理論不同，注意力自然也就被吸引過去，能跟隨教師的思路，在與教師的互動交流中學習數學知識，從而掌握解決這類問題的方法，同時也能運用這些方法去解決生活中遇到的實際問題，提高自己的數學實踐應用能力.

二、在課堂上假設生活情景提升數學學習力

小學數學教師應該不斷提升自己的教學能力，在教學中嘗試新的教學方法，從而讓學生產生學習數學的興趣，并能夠以簡單的方法理解、掌握、運用所學的數學知識，培養學生主動探究問題的能力.因此，教師可以嘗試在小學數學課堂教學活動中，為同學們假設一個常見的生活情景，讓學生將生活知識與數學學習結合起來，調動學生的學習興趣，激發學生的思考能力，訓練學生的邏輯思維能力，從而提升小學生自主學習數學的學習力.

比如，教師可以在班級中任意挑選幾位同學，假設在實際生活中買賣水果的情景：一個同學買了10元錢的蘋果，另一個同學買了9元錢的蘋果，兩位同學一共花了多少錢？如果兩人一起結賬的話可以省下3塊錢，那么兩位同學一共花了多少錢？假如水果店在搞滿20打8折的促銷活動，那么這兩位同學有兩種選擇方案，甲方案是再加1元錢參加滿20打8折的促銷活動，乙方案是按原計劃一起結帳省3元，問哪種方案最省錢？請說出你的理由并寫出計算過程.學生在教師假設的這道加減乘除混合運算問題情景中，將數學知識與生活實際緊密相連，可以更清楚地掌握計算方法，將抽象的公式運算變得直觀起來，學生在課下買東西時也可以利用課堂上教授的知識來計算所要花的錢，在提高學生加減乘除混合運算的能力的同時，也提高了學生學習數學的積極性.

三、增加課堂游戲環節提升數學學習力

根據小學生活躍、活潑、調皮的特點，在教學過程中，可以增加相應的游戲環節，尋找一些簡易的、方便在課堂上做的小游戲，將所要教學的數學知識滲透其中，讓學生在做游戲的同時，不知不覺就掌握了所要學習的數學知識，從而使學生在“玩”中體會到學習數學的樂趣，能夠積極地學習數學知識，掌握正確的學習方法，同時也可以鍛煉學生的數學思維能力，以達到提升小學生數學學習力的教學目的.

比如教師在“負數的初步認識”單元教學中，這部分內容要求教師在學生已經對自然數有了一定的認知，并在初步學習了分數和小數的基礎上，結合同學們所熟悉的生活情境，從而對負數有初步的認識.教師在教學中可以用課堂游戲的方式來講解有關教學內容：首先在班級中選擇五個同學，分別命名為1、2、0、-1、-2，同時假定前進為加，后退為減；然后讓0號同學原地不動，按照2、1、0、-1、-2的順序站好，此時同學們就可以看出在0后面的是負數，在0前面的是正數：再讓2號同學后退兩步，讓-2號同學前進兩步，此時同學們就會得出2-2=0，-2+2=0；最后教師再結合游戲講解有關“負數的初步認識”的數學知識，同學們會對課堂教學知識理解得更加透徹.這種課堂游戲的教學方式不僅“寓教于樂”，還極大提升了學生參與課堂教學的積極性，同時提升了小學生的數學學習力.

四、布置課后實踐作業提升數學學習力

數學教學的目的是為了活學活用數學知識，教師可以根據教學內容布置相應的課后實踐作業，既可以通過課后實踐作業檢驗小學生對課堂知識的掌握程度，又可以通過課后實踐作業培養小學生對數學知識的運用能力.

比如，教師可以在“周長的計算”這個單元課堂教學后，這樣布置課后實踐作業：請同學們回家以后，首先畫一張自己家的房屋平面圖，標出每個房間的功能；然后在家長配合下，量一下每個房間的長度和寬度，并計算出每個房間的周長是多少米？并寫出相應的計算過程；再測量家中房屋總長和總寬，并計算出房屋的總周長是多少？最后將幾個房間的周長相加，與房屋的總周長相比較，兩個的數值一樣嗎？如果不一樣，請說出原因.這樣的課后實踐作業在家長的幫助下，既鍛煉了學生的動手能力，又在實踐中復習了課堂所講的數學知識，并且培養了學生的思維發散能力，有效提升了小學生的數學學習力.

在教學中巧妙地將生活知識與抽象的數學知識相結合，既可以引發學生的學習興趣，也能夠讓學生反向運用解決現實生活的數學問題，從而將數學與生活緊密相連，達到提升小學生數學學習力的教學目標.