淺談科普節(jié)目對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的影響

張雪傲

(福建省詔安官陂中學(xué) 363509)

科普即科學(xué)普及，是指利用可用的傳播媒介向大眾普及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)或一些科學(xué)技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，其傳播的方式通常淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了，傳播媒介主要為電視.當(dāng)今的科普節(jié)目很多都涉及到物理知識(shí)，如湖南衛(wèi)視的《新聞大求真》，央視財(cái)經(jīng)頻道的《是真的嗎》，央視綜合頻道的《加油！向未來》等由于其趣味性，娛樂性而深受學(xué)生的喜愛.很多學(xué)生都認(rèn)為觀看這些電視節(jié)目對(duì)學(xué)好物理也很有幫助，即便是在學(xué)業(yè)任務(wù)相對(duì)緊張的情況下也會(huì)堅(jiān)持收看，那么這些節(jié)目帶來的效益究竟有多少？

不可否認(rèn)，這類節(jié)目會(huì)使用恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒒顒?dòng)和對(duì)話來引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)包括物理一種或多種效應(yīng)的意識(shí)、愉悅、興趣、形成觀點(diǎn)，以及理解.誠(chéng)然，它可以讓學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，體驗(yàn)不一樣的生活，也可以當(dāng)成課余的調(diào)劑品，放松身心.但不管是教育工作者、家長(zhǎng)還是學(xué)生，都應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這類電視節(jié)目并非單純以科普為目的，更談不上純教育，節(jié)目本身也存在著缺陷.任何事物都有兩面，科普節(jié)目亦是如此，初中生的心智水平還不具成熟的批判性，往往會(huì)在此浪費(fèi)了大把時(shí)間卻獲得不到相應(yīng)的效益，甚至受到誤導(dǎo).基于以下幾點(diǎn)原因，筆者認(rèn)為科普節(jié)目難當(dāng)?shù)诙n堂大任.

一、時(shí)間成本巨大而收效甚微

如果一個(gè)初中生因想提高學(xué)科素質(zhì)而選擇去看科普節(jié)目，這顯然是很不明智的.從效益來看，不管是量還是質(zhì)，這都是一個(gè)高成本低收入的方法.從接受知識(shí)量的效益來看，科普節(jié)目的針對(duì)性不強(qiáng)加上節(jié)目的各種無關(guān)特效以及看節(jié)目時(shí)受到的各方面干擾，隨著注意力的分散，終究變成一種消遣；另一方面，節(jié)目中各環(huán)節(jié)切換過快，使學(xué)生來不及思考便有了答案，久而久之阻礙了獨(dú)立思維的發(fā)展，且初中生也尚不具備完整的知識(shí)系統(tǒng)，缺少將支離破碎的知識(shí)整合內(nèi)化的能力.花去了時(shí)間，得不到應(yīng)有的效益，不如看一些學(xué)科相關(guān)延伸讀物來得直接.

二、節(jié)目重娛樂，輕學(xué)術(shù)，科普反成娛樂了科學(xué)

從電視節(jié)目的本質(zhì)來看，科普節(jié)目雖然目的明確，但必定要受到收視率的牽制.科普節(jié)目本是《中華人民共和國(guó)科學(xué)普及法》規(guī)定的，“電視臺(tái)應(yīng)當(dāng)開設(shè)科普欄目或是轉(zhuǎn)播科普節(jié)目”，用以提高全民科學(xué)素質(zhì)，但有研究表明，科普節(jié)目一直處于各類電視節(jié)目收視率的末端，造成了“科普不普”的窘境，也引發(fā)了科普節(jié)目自身的改革，而改革的方向正是以收視率為導(dǎo)向，出現(xiàn)了娛樂化的發(fā)展趨勢(shì).比起給予學(xué)生啟發(fā)和領(lǐng)悟，節(jié)目關(guān)注更多的是如何吸引觀眾保持收視率，即便是科普節(jié)目，其堅(jiān)持的依然是娛樂化的理念，強(qiáng)調(diào)要娛樂大眾，一直以來科普節(jié)目都是講原理時(shí)收視率必掉，也就不得不對(duì)知識(shí)蜻蜓點(diǎn)水地解釋，講解缺乏深度.而探索一門科學(xué)歸根到底還是要鉆進(jìn)去，兩種理念背道而馳.

三、節(jié)目缺嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性得不到保證，容易誤導(dǎo)學(xué)生

科普節(jié)目通常以主持人為主導(dǎo)，主持人解釋相關(guān)知識(shí)并不是時(shí)時(shí)規(guī)范的，甚至有時(shí)候請(qǐng)到的一些專業(yè)的嘉賓也存在解釋不嚴(yán)密的情況，在這里舉較為典型的兩個(gè)例子.例子一是某節(jié)目里的嘉賓在解釋一杯水能承受多重的物體時(shí)，用到中考計(jì)算題常考的壓強(qiáng)公式.他給出最后一個(gè)等式是F=400kgf，若是中考這么寫則不能得分，事實(shí)上這也是學(xué)生常常失分的地方.雖不能說他錯(cuò)了，但客觀事實(shí)就是這在初中最重要的考試中不能得分，誤導(dǎo)了學(xué)生從而對(duì)學(xué)生造成了損失.另一例子是某節(jié)目在介紹某種電力機(jī)車，稱之具有“十萬馬力的牽引力”，我們知道，馬力是工程技術(shù)上常用的一種計(jì)量功率的單位，表示的功率而不是力，對(duì)于學(xué)科素質(zhì)還不高的初中生來說，也是容易引起誤導(dǎo)的.

當(dāng)然，我們不能否定科普節(jié)目的積極因素.總結(jié)起來，科普節(jié)目有三大主要優(yōu)點(diǎn)：1.趣味性強(qiáng)；2.能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺和聽覺感官，給人印象更深刻；3.實(shí)地考察，貼近實(shí)際.這三點(diǎn)也是課堂存在的主要缺陷.與科普節(jié)目相比，課堂給學(xué)生的感覺更多是枯燥，接受知識(shí)的途徑單一且脫離實(shí)際.基于此，教師們可以對(duì)其進(jìn)行利用，將之引入課堂，不管是采取借鑒模擬實(shí)驗(yàn)還是直接利用多媒體播放視頻進(jìn)行演示都可以彌補(bǔ)課堂的缺陷.在操作時(shí)教師應(yīng)把握材料的科學(xué)性，注意選材應(yīng)與課堂有密切聯(lián)系，堅(jiān)持相似性原則和教學(xué)為主的原則.這樣才能最大化地發(fā)揮科普節(jié)目的積極因素，對(duì)初中生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響.

現(xiàn)代社會(huì)的人們善于利用各種資源學(xué)習(xí)，對(duì)于成年人來說這不失為自學(xué)的一種手段，但對(duì)初中生而言，還是需要以課堂為主.課堂知識(shí)的傳輸都是經(jīng)過嚴(yán)密周全的設(shè)計(jì)的，目的是規(guī)范教師的教學(xué)工作，讓學(xué)生更高效地接受知識(shí)，同時(shí)教師作為課堂的主導(dǎo)者又可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)做出調(diào)整.相比之下，具有明顯商業(yè)目的電視節(jié)目則不免膚淺及誤導(dǎo).一味輕視課堂而夸大科普節(jié)目作用的言論存在著跟風(fēng)的嫌疑，不宜提倡.作為時(shí)代產(chǎn)物的科普節(jié)目，令其服務(wù)于初中生物理學(xué)習(xí)的最好方法是教師對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，加以利用，取最精華部分，服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生.