鄉村留守初中生開展“家庭小實驗”的策略研究

瞿生林

(江蘇省儀征市南京師范大學第二附屬初級中學 211900)

隨著新課改深入發展，對初中化學教學提出新的要求，教師在教學過程中應重視學生學科素養培養，采用多種不同教學模式培養學生創新能力與實踐能力.在初中化學教材中，有很多實驗內容，要求學生在課后利用家庭中的生活用品，設計實驗，開展實驗，以此培養學生的思維能力和動手能力.時代在發展，鄉村留守學生越來越多，如何引導其正確開展家庭小實驗是教師面臨問題，本文就化學實驗中燃燒與滅火為例，對鄉村留守初中生開展“家庭小實驗”的策略進行探究.

一、鄉村留守初中生開展家庭小實驗優勢

1.有利于培養學生探究能力

在化學教學中，引導學生開展家庭實驗，有利于培養學生實際動手能力和探究能力.家庭實驗與課堂實驗并不同，學生進行家庭實驗時，需要自己動手準備實驗器材，自己動手操作，有利于學生主觀能動性和探究能力培養.

2.拓展學生視野

在家庭小實驗中，學生可以根據教學內容結合實際生活進行實驗，有利于學生應用能力培養，同時可以拓展學生視野，使學生認識到化學在生活中重要性，對學生學習態度培養具有促進作用.在家庭實驗中，學生可以利用生活中原料代替化學試劑，有利于學習書本上沒有的內容，豐富學生知識面.

二、鄉村留守初中生開展家庭小實驗的策略

1.根據教學內容，提前設計

開展家庭小實驗前，根據教學內容，引導學生正確理解燃燒與滅火這部分內容，將 實驗用品與實驗器材及作用對學生進行講解，使學生對這一內容全面了解.由于初中學生除此接觸化學知識，因此其學習基礎較弱，對化學知識認知不全.為了使學生可以順利開展家庭實驗，教師可以讓學生預習相關的內容，將實驗步驟、注意事項、操作原理告知學生，引導學生在學習過程中掌握實驗方法，使學生明確開展該實驗的目的.

2.教師指導，確保家庭實驗順利開展

學生開展家庭實驗時，教師指導工作時必不可少的一個環節.由于學生化學基礎較弱，因此在開展實驗前，教師應將相關的注意事項告知學生，使學生根據教師要求開展實驗.學生根據教師要求設計實驗內容，并將實驗材料與處理方法以方案的形式呈現給教師.教師這時應對學生實驗方案進行檢查，保證實驗可以安全進行，將實驗中可能出現的因素告知學生，引導學生制定相關的應對措施，避免造成實驗失誤.此外，在實驗中用到的物品，學生可以用家庭中的生活用品代替，如蠟燭、濕毛巾、密閉容器等等.

3.采用多種方式進行實驗

由于鄉村留守兒童，家中多數只有老人和孩子，這一個實驗比較簡單，但是需要觀察實驗現象和記錄，因此在開展家庭實驗過程中，學生可以單獨進行，也可以4-5人一組開展實驗，有小組成員共同完成家庭小實驗.

如，進行燃燒與滅火實驗時，教師將學生進行分組，要求學生自主設計實驗方案.然后讓學生通過實驗探究燃燒的條件是什么？滅火的原理有什么？以此培養學生的探究能力和操作能力.學生在實驗過程中可以利用蠟燭、密封的玻璃瓶、打火機、小木條、木塊，進行家庭實驗，分別在有氧和無氧的條件下，燃燒木條，以此探究燃燒的條件.小組學生應進行分工，有的學生負責記錄，有的學生負責觀察實驗現象.然后根據燃燒條件，分析滅火原理.

4.實驗評價

有效的評價，不僅可以滿足學生學習需求，同時有利于激發學生學習興趣.教師對學生家庭實驗結果應進行積極評價，將學生在實驗中的不足指出，肯定學生的實驗優勢.通過這種方式，培養學生的科學實驗態度，使學生養成良好實驗習慣.在課堂上上，教師應對學生家庭實驗進行評價總結，以便學生了解開展化學實驗意義.為了保證教師可以對學生家庭實驗進行有效評價，教師可以編寫一個模版，引導學生根據教師的模版記錄實驗現象和結論，以便教師觀看和總結.此外教師應鼓勵學生將實驗出現的問題表述出來，然后在課堂上進行答疑解惑，以此培養學生學習習慣，提高學生化學學習能力.

總而言之，在化學學習中，開展家庭實驗，有利于學生思維能力與實驗能力培養.學生可以結合生活經驗及教學內容，開展家庭實驗，有利于學生發散思維與創新精神的培養，因此在教學中應該重視家庭小實驗開展，以此提升學生綜合素質.