淺談在物理實(shí)驗(yàn)自主探究中的師生有效互動(dòng)
——從《鯀禹治水》說(shuō)起

孫靖崢

(江蘇省江陰市文林中學(xué) 214416)

在中國(guó)，鯀禹治水的故事家喻戶曉.鯀采用“堵塞”的方法治水，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇.而大禹采用“疏導(dǎo)”的辦法根治水患.在現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育中存在這種誤區(qū)：填鴨式教學(xué).學(xué)生學(xué)的很被動(dòng)，更是堵塞學(xué)生的思維.學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì).這就需要老師采用大禹的治水方法進(jìn)行師生互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生高層次的思維能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中師生進(jìn)行有效互動(dòng).

一、實(shí)驗(yàn)課的趣味性是師生互動(dòng)的前提

實(shí)驗(yàn)課的趣味性是師生互動(dòng)為前提的，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也可以讓學(xué)生有真實(shí)的實(shí)驗(yàn)感受，從而進(jìn)行主動(dòng)的探究，讓學(xué)生投入富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們把中學(xué)物理的所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一些趣味性改進(jìn).例如，在演示實(shí)驗(yàn)水無(wú)法更好的實(shí)現(xiàn)傳熱的過(guò)程中，可以事先準(zhǔn)備好一條小魚(yú)，然后放在試管的底端部位，在試管上進(jìn)行加熱，做好沸騰性操作，查看小魚(yú)在官底部是否還在正常的游動(dòng)，是否發(fā)生異樣問(wèn)題.不用老師多說(shuō)，立刻會(huì)引起學(xué)生的深思，急欲探其究竟.從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓課堂演示更為成功.也一定讓學(xué)生多多參與互動(dòng)，除非學(xué)生做不了的.學(xué)生參與了，第一：鍛煉了動(dòng)手能力，第二：增強(qiáng)了學(xué)生自信心.我在講“力的作用是相互的”這一節(jié)時(shí)，提前給學(xué)生講了“小火箭”的制作方法，然后給學(xué)生分好組，讓學(xué)生在課后做，學(xué)生做好了自己的小火箭以后，對(duì)下一節(jié)物理課都很期待，第二天上課時(shí)，課堂氣氛高漲.我先演示了自己做的小火箭，同時(shí)告訴學(xué)生演示方法，之后學(xué)生開(kāi)始演示自己的“小火箭”，當(dāng)學(xué)生看到自己的火箭飛起來(lái)，并且飛的比別人的遠(yuǎn)，甚至比老師的還要遠(yuǎn)時(shí)，那種興奮感估計(jì)會(huì)讓他們終生難忘.如果我們每節(jié)課都有這樣的師生互動(dòng)，他們還會(huì)說(shuō)物理難學(xué)嗎？當(dāng)每節(jié)課都變成學(xué)生的期待時(shí)，他們還會(huì)對(duì)物理悚頭嗎？

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的體驗(yàn)增強(qiáng)師生互動(dòng)

學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生豎起耳朵聽(tīng)，更需要學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，動(dòng)手操作之后可以對(duì)知識(shí)的理解更為不同，也可以讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的過(guò)程感受到知識(shí)的立體化呈現(xiàn).演示實(shí)驗(yàn)是改變單純黑板加粉筆的教學(xué)方式，“下放”的實(shí)驗(yàn)也可以增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng).例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生配合著實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等等，教師提出相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，探索知識(shí).

從演示上觀看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，“下放”演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好的觀察到實(shí)驗(yàn)的效果，例如，在演示碘的升華實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很難清楚地觀察到碘在什么時(shí)候升華、什么時(shí)候凝華的現(xiàn)象，如果在實(shí)驗(yàn)中使用了相應(yīng)的投影儀器也是一樣的.將上述實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象做觀察，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)的模糊理解變成了更為真切的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性.

從學(xué)習(xí)效果的角度看，“下放”演示實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，自主探究能力，使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)增強(qiáng)親身探索的體驗(yàn).

這樣來(lái)看，在一些實(shí)驗(yàn)安全系數(shù)比較高并且操作的難度也不大的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師一定要輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生去自己操作，自主的完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.

三、學(xué)生能有效設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是師生互動(dòng)的目的

為了充分增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知還需要將關(guān)鍵點(diǎn)放在如何提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫妫龑?dǎo)學(xué)生采取小組合作的方式獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).教師在實(shí)驗(yàn)中處于主導(dǎo)性的地位，可以協(xié)助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作比對(duì)分析，全方位的討論

學(xué)生從中得到啟迪，提高能力.

案例：教學(xué)《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》這一課時(shí)，我提出“你知道我們的操場(chǎng)跑道的周長(zhǎng)是多少嗎？”

描述：課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了自助餐式的實(shí)驗(yàn)材料，有棉線、刻度尺、皮尺、繩子、秒表、自行車、電動(dòng)車等.看著老師給出多種多樣的器材，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被提升，另外教師設(shè)立出“創(chuàng)新點(diǎn)”的思維鼓勵(lì)獎(jiǎng)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有了更多的方案，可以有火熱的討論，一霎時(shí)間可能討論結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果就付浮出水面.

分析：學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中保持一種向上的熱情，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師也加入其中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)也和學(xué)生進(jìn)行分析和討論，爭(zhēng)取能夠提升和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)效果更為突出，“測(cè)操場(chǎng)跑道的周長(zhǎng)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就是在歡聲笑語(yǔ)的和諧氛圍中進(jìn)行的，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，作為教師也倍感欣慰，每一個(gè)小組的學(xué)生都能夠相互合作，相互幫助，構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體.

反思：教師在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已經(jīng)和傳統(tǒng)的單純講授不同，角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，變成了教學(xué)活動(dòng)策劃者還有參與者，和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)教師還要運(yùn)用合理的態(tài)度，親切的口吻，讓學(xué)生對(duì)教師不再陌生，減少彼此的距離感.課堂上沒(méi)有權(quán)威，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)應(yīng)該是共享的，最后達(dá)成共識(shí).

綜上所述，在新課改的改進(jìn)過(guò)程中，為了能夠穩(wěn)定的推進(jìn)學(xué)科教學(xué)的進(jìn)度，教師就需要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去踐行新的理念，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，教師變成課堂的主導(dǎo).新課改之后的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要不斷的增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還需要不斷的創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，采取多種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣也才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，不斷的提升教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)效率.