對比實驗在初中化學教學中的實踐運用分析

馬新國

(江蘇省南通市如皋市石莊鎮初級中學 226531)

初中化學是一門以實驗為基礎的學科，其講究在實驗中體現化學原理，用實驗加深學生對相關知識的理解，在進行教學的過程中，教師要學會巧妙的應用對比實驗，讓學生能夠明確的區分與理解相關的知識.本文將從不同思維角度分析對比實驗在初中化學教學中的實踐運用.

一、對比實驗基于初中化學課堂的重要意義

隨著社會的不斷發展與進步，新一輪教學改革也如火如荼的進行著，人們對于初中化學學科教學的要求也越來越高，在初中化學學科的教學過程中引入對比實驗的教學成為了一種必然的趨勢.對比實驗講究在不同的環境和不同的條件下進行相同的實驗，或者將參加實驗的物質進行變換，通過對實驗結果的觀察和比較得出相應的結論.在進行對比試驗的過程中，初中生們能夠更加全面和透徹的理解相關的實驗思想及知識的應用，同時，教師也能從多個角度與學生進行溝通與交流，這不僅能優化師生之間的關系，也能提高初中化學學科教學的質量和效率，因此，在進行初中化學學科教學的過程中，教師一定要做好對比實驗的教學工作，更加全面地了解學生在學習化學知識方面的短板，并制定出有效的解決方案.

二、對比實驗在初中化學課堂中應用的具體措施

1.控制實驗的自變量，進行同向的對比

隨著年齡的增長和年級的升高，初中生們所學知識的難度也上升了一個層次，而化學又是一門涉及知識廣泛、知識點多而雜的學科，因此，在進行化學知識學習的過程中，許多學生會遇到各種各樣的難點，僅僅通過講解是難以高效的解決相關問題的，因此，教師一定要做好相應的教學工作，為學生提供更加廣泛的學習資源，幫助他們更加高效的進行相關知識的學習及相關問題的解決，在這個過程中，對比實驗的應用是必不可少的，對比實驗講究在不同的前提條件下用不同的方式進行實驗，這對于培養學生的觀察能力、動手操作能力及歸納總結的能力有著不容小覷的作用，因此，在進行初中化學學科教學的過程中，教師要做好對比實驗的應用工作，為學生創造更具多樣化的學習途徑.對比實驗涉及多個方面及多個種類，最為首要的便是同向的對比，在進行同向對比的過程中，教師要選擇合適的實驗，選取合適的自變量，為學生清晰地展示相應的實驗結果.

對于化學實驗來說，自變量的選取對于實驗過程及實驗結果有著至關重要的影響，因此，在進行對比實驗的過程中，教師一定要做好自變量的選取工作，為學生創設良好的學習環境，引導他們積極地進行相關的實驗與探究.比如：在進行“二氧化碳的制取的研究”相關知識的教學時，教師可以引導學生分別用“大理石顆粒和稀鹽酸”和“大理石粉末和稀鹽酸”這兩組物質進行實驗，在進行實驗的過程中，要控制實驗的環境溫度、大理石的質量、稀鹽酸的濃度和質量相同.在這個過程中，教師可以引導學生對實驗過程的現象和實驗的結果進行觀察.通過觀察相應的實驗現象并記錄產生二氧化碳所用的時間，學生可以清楚地觀察到不同自變量對于實驗結果的影響.通過這樣的教學方式，學生不僅可以更加全面地總結出相關的規律，也能感受到對比實驗的魅力.

2.區分容易混淆的概念，進行異向對比

初中化學是一門涉及多種知識點的學科，在進行初中化學學科的學習時，如果沒有在第一時間將相似的知識、概念和方程式區分開，很有可能會對后續的學習造成不良的影響，因此，在進行初中化學學科教學的過程中，教師要引導學生在第一時間將容易混淆的概念區分開.教師可以在這個實驗過程中巧妙地對比操作，通過這個過程，讓學生在實驗中觀察到不同的現象，得出相應的結論，及時的將相似的概念區分開.

在進行初中化學對比實驗的過程中，不僅要注重同向的對比，也要注重異向的對比，在這個過程中，教師要善于引導學生進行不同概念引導下的實驗，讓學生在實驗的過程中感受相似的概念存在的微妙區別，使他們避免在進行化學學習的過程中出現不必要的錯誤.比如：在進行“飽和溶液與不飽和溶液”相關知識的教學時，如果只是進行相關概念的講解，許多學生會出現記憶不清楚、知識點混淆的現象，為了避免這種現象的出現，教師可以采用對比實驗進行教學：取兩只相同的試管，在其中1支試管中加入100mL含有少量氯化鈉固體的氯化鈉溶液，在另一支試管中加入相同溫度100mL不飽和的氯化鈉溶液，然后，分別在這2支試管中加入5g氯化鈉固體(全部溶解)，通過觀察可以發現：盛有飽和氯化鈉溶液的試管中的固體不再溶解，而另一支試管中的氯化鈉固體繼續溶解.通過觀察這樣的現象，學生能夠非常清晰的區分相關的概念.

3.綜合所學的知識，進行交叉性的對比

初中化學學科涉及到的對比實驗不僅僅是簡單的進行自變量、因變量和實驗條件的對比，其也非常重視綜合性的對比，教師要善于巧妙地引入交叉性的對比實驗，引導學生在不同環境條件和不同自變量的條件下進行實驗和對比，讓學生能夠清晰地觀察到微小的變化在化學中產生的巨大影響，以此來給他們留下深刻的印象.

在進行交叉性對比的過程中，教師要做好相關的引導和控制工作，引導學生將所學知識綜合在一起，得到最有說服力的結論.比如：在進行“二氧化碳的制取研究”相關實驗的講解時，教師可以引導學生設置四個實驗組：稀鹽酸和大理石顆粒，加熱；稀鹽酸和大理石粉末，不加熱；濃鹽酸和大理石顆粒，加熱；濃鹽酸和大理石粉末，不加熱.通過觀察這四個實驗組產生二氧化碳的時間和數量，學生可以清楚地看到溫度、鹽酸的濃度以及接觸面積對于實驗過程的影響，也能更加迅速和準確的總結出相應的結論，在以后的學習過程中，學生也能有更加具有說服力的依據，因此，教師一定要綜合多方面的知識，為學生提供更加豐富的對比實驗資源.

總體來說，對比實驗教學作為初中化學教學中常用的實驗教學方式，能夠讓初中生在實驗的過程中通過觀察不同的實驗現象、使用不同的實驗材料并比較不同的實驗過程更加全面地了解相關實驗的本質，因此，在進行初中化學學科教學的過程中，教師要做好對比實驗的實踐運用工作，為學生提供更加豐富的學習資源，讓他們能夠通過對比實驗更加深入和全面的理解相關知識的內涵，提高初中化學學科的教學效率和質量.