立足課堂觀察 實現有效互動
——基于課堂觀察的初中數學教師課堂互動行為改進策略研究

金明明

(江蘇省南京市建鄴區蓮花實驗學校初中部 210041)

隨著新課改的不斷深化，體驗式的課堂學習已經深入人心，而要構建體驗式的初中數學課堂就要在初中數學課堂教學過程中提升課堂互動的有效性，強化學生們的課堂參與，豐富學生們的課堂情感體驗.那么在初中數學課程教學過程中我們該如何立足課堂觀察強化課堂互動呢？下面將結合教學實際從以下四個方面對該問題進行具體的闡述.

一、創設適宜情境，激發學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師.”要想提高課堂互動的有效性，我們不妨提升學生們的課堂知識探究興趣，讓學生們在興趣的驅動之下自主進行知識探究活動.而創設適宜情境就是激發學生學習興趣的有效方法.

例如：在《中位數與眾數》一課的課堂教學過程，我就是以創設適宜教學情境的方式，激發學生們的學習興趣的.

在中位數和眾數概念的講解過程中，我告訴學生們：中位數是表述數據集中趨勢的數.但是，學生們似乎是沒有理解這個概念，課堂氣氛十分的壓抑.于是，我利用多媒體電子教學設備展示了本班期末考試數學成績得分情況表，然后以這一表格為依托再次講解“中位數”這一概念，很快學生們就加入到了課堂知識的探究過程中，課堂互動積極性也明顯提升了.

在這一課堂教學過程中，我通過課堂觀察，及時發現了課堂教學過程中的教學問題，然后以創設生活化知識教學情境的方式吸引了學生們的知識探究興趣，促進了學生生活情感經驗的充分調動，改善了初中數學課堂互動效果，提高初中數學課堂教學質量.

二、關注學生情緒，調節教學節奏

人是情感的動物，情緒對人的行為活動有著重要的影響.因此，要想提高初中數學課堂互動效果我們不妨在初中數學課堂教學過程中關注學生們的情緒，根據學生們的情緒狀況調節教學節奏，優化課堂互動行為.

例如：在《正弦、余弦》一課的課堂教學過程中，我先是讓學生們以自主探究的方式繪制正弦函數圖象.然后，我發現學生們的學習繪制進度非常的慢，有不少同學都顯得有些不耐煩.于是，我對學生們說：“看來這個問題有點難了.那這樣吧，你們先小組討論一下！”經過簡單的小組討論，學生們決定以合作的方式繪制正弦函數圖象，他們每個人都繪制了不同區間上的函數圖象，然后將小組圖象匯總起來，推斷出了完整的正弦函數圖象.看到學生們面露輕松之色，我便讓他們以小組選派代表發言的方式分享了討論結果.

在這一課堂教學過程中，我通過課堂觀察，了解了學生們的情感狀態，及時調整課堂教學策略，調節課堂教學節奏，讓課堂中的知識教學和師生互動符合了學生們的實際情況，提高了課堂設計與課堂教學的之間的切合度，提高了課堂教學效果.

三、關注學生生活，實現有效溝通

建立在共同語言和共同知識基礎上的溝通才是有效的溝通，因此，要想提升課堂溝通的有效性我們不妨關注學生們的生活，以學生們能夠聽懂的語言去和他們進行溝通，將數學知識以更平和、更親切的方式傳輸到學生們的腦海之中，增進學生們對數學知識的理解.

例如：在《等可能性》一節的課堂教學過程中，我先是以摸球案例來講解等可能性這一知識點，但是我很快發現學生們沒有摸球的經歷，這一教學案例對學生們來說同樣是陌生的，并沒有達到應有的教學效果.這時，我看到了講桌上放著的課堂提問時用的抽簽盒.于是，就果斷以“抽簽”代替“摸球”進行等可能性知識講解.我問學生們：“我從這個盒子里抽取一個標簽，抽到你們每個人的概率是不是一樣的呢？那如果我把班長的名字多寫幾個放進去呢？”這樣的課堂提問像一塊投入水中石頭瞬間激活了課堂氛圍，讓課堂上泛起了智慧的漣漪.

在這一課堂教學過程中，我通過課堂觀察，及時轉變課堂溝通方式，以生活化的語言展開知識教學活動，促進了學生們的生活情感、生活經驗與數學知識之間的融合，降低了數學知識理解難度，強化了學生們的數學課堂參與，促進了課堂溝通效率的提升.

四、設計開放問題，深化課堂探究

設計開放化的數學問題能夠有效拓展學生們的思考空間，促進學生們的思維發展.因此，要想提高初中數學課堂互動效率就要在初中數學課堂教學過程中，設計開放化的教學問題，發揮課堂提問的指引性作用.

例如：在《確定圓的條件》一課的課堂教學過程中，我問學生們：“確定一個圓的條件是什么？”學生沉默了一會，不一會出現了輕微的翻書的聲音.我仔細思考一下，覺得這個問題太死板了，不具有啟發性和開放性.于是，又補充道：“給你們一個點，你們可以畫出多少過這個點的圓形圖案呢？那過兩個呢？三個呢？什么情況下我們畫出的圓形圖案是唯一的呢？”接著，教室里響起的聲音便不再是翻書的聲音，而是學生們動筆畫圖的聲音和交流探討的聲音.

在這一教學過程中，我通過課堂觀察發現了課堂提問的死板性和機械性，于是及時地對這一問題進行更正，以開放化、啟發式教學問題替換之前的教學問題，激發了學生們的課堂探究積極性，提高了數學課堂的探究性，提升了課堂互動的有效性.

總之，要想提高課堂互動的有效性，就要在初中數學課程教學過程中注重課堂觀察，以課堂觀察的方式了解學生們的學習狀態，然后根據課堂實際及時改變調整互動策略、調節教學進度，讓學生們能更充分地參與到課堂知識探究過程中去.