初中物理教學著眼于學生探究能力培養的策略

吳林燕

(江蘇省海門市能仁中學 226100)

現階段，初中學生探究能力的培養受到了社會各界的普遍關注，除了可以拓寬學生的思維之外，探究能力還能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，糾正學生的發展方向，保證學生健康成長.因此在初中物理課堂教學中，要對教育資源進行充分整合，著重培養學生的探究能力.

一、初中物理教學中學生探究能力的培養問題

在初中物理教學過程中，學生探究能力的培養是一項極為重要的教學任務，并且需要持之以恒的堅持和不斷進取的意志.教師必須在此過程中不斷地積累經驗，在完善課堂教學過程的前提下，對學生探究能力的培養進行訓練.就目前而言，初中物理課堂教學過程中存在一些問題，使得學生探究能力的成長受到阻礙.

第一，在小組探究活動不能進行有效的小組劃分，并且物理教師缺乏分組教學的經驗，沒有對學生的個性特點、學習情況進行充分考慮，在教學過程中進行的分組具有一定的隨意性，這使得小組合作學習能力較差，甚至會出現合作學習效率負增長的現象，小組內部問題探討也容易跑偏，基本上無法保證探究活動的有效進行.

第二，在教學過程中沒能體現出學習的探究性和課堂特色，與學生的個性不相匹配，并且每個小組的學習能力與基礎有著明顯的差異，探究方式上也存在一定的不同，甚至一些學生再通過小組探究活動之后依舊不能形成自我見解和想法，完全是依照其他同學的思路進行，再加上教師提出問題之后，只能結合教師的經驗進行問題解答，極不利于學生綜合能力的提升.

第三，初中物理教師在教學過程中沒有按照針對性教育原則進行教育安排.使得教學探究活動的進行得不到有效的結果.教師知識單純的按照學生的學習現狀和教學內容進行了問題設置，所設置的題目深度和探究價值較低使得教學探究活動的開展造成了時間上的浪費.

第四，在物理教學探究過程中沒能表現出物理學科的實踐性與包容性，對于學生的成績過于執著，很難利用獎懲措施實現學生的探究能力的提高，使得教學成果不進反退.

二、初中物理教學中學生探究能力的培養策略

1.設立有效的教學情境

初中物理教師在課堂情境的設置中，要將學生探究能力的培養放在核心位置上.首先是教師要積極利用生活中的實例來指導課堂教學，將問題提出之后還要對學生的思考解決進行全程監督指導.例如，在進行《液化》章節的知識教學時，教師可以利用課前準備好的實驗道具進行液化實驗來吸引學生的注意力，并要求兩名學生進行近距離觀察，說出自身觀察現象.很多同學也發現了，冰塊隨著時間的推移，會揮發出明顯的蒸汽，并在容器壁上液化出大量的水珠.再出現此現象之后，教師就可以直接引出問題：為什么冰水中會散發出霧氣和霜？問題提出之后教師就可以根據學生的學習成績進行科學化的分組，每個小組中的成員成績要平均分布在上中游，保證小組討論的有效化.學生可以從課本上搜尋答案，也可以從網上自主查找“液化”知識，在小組之中完成探究和談論，最終總結和歸納問題答案.

2.大量整合教學資源

初中物理教師在實際的教學過程中，想要快速有效的培養學生的探究能力，必須對各類教育資源進行有效整合，通過教育資源的合理搭配來激發學生的探究欲望.例如，在教學《大氣壓》章節時，教師要采取實踐性教學方式，首先要對學生進行合理的小組分配，讓學生進行組內探究，此時我們得知兩名同學同時喝飲料，一名學生直接打開瓶蓋喝，而另一名學生則是在瓶蓋上開一小孔來喝，這時我們就會發現帶有孔洞的飲料是喝不到的.這時，教師就可以為學生分析其中的原理，也就是本節課主要學習的大氣壓知識，讓學生在實際案例來更加清晰的理解其原理，從而有效掌握大氣壓知識.

3.發揮多媒體技術的優勢

初中物理教師在日常的教學過程中，要充分利用多媒體技術展開知識教學，使學生能夠更加真實的接觸到物理知識，更加有效的提升自身的探究能力.例如在教學《液體內部強度》章節時，教師可以利用多媒體技術來向學生展示相關的視頻資料，完成一些課堂上不易完成的實驗教學，并可以為學生準備簡易的液體壓力實驗工具，讓學生通過視頻來進行實際的實驗操作.在完成實驗小組的分配之后，教師可以引導學生在完成準備工作之后將液體倒入容器之中，通過液體壓強器對其進行測試，在實際的實驗操作中讓學生對其進行實踐學習，從而保證《液體內部強度》一課的學習質量.

4.營造和諧的探究環境

初中物理教師在日常教學過程中要樹立端正的教育理念，為學生營造和諧互助的探究氛圍，提高學生的探究熱情，保證物理知識學習的效率得到提升.在現階段新課改中的要求中，探究能力是物理學習中學生必不可少的一部分，同時也是一種極為有效、實用性強的教學手段.所以初中物理教師端正教學觀念是十分有必要的，要將學生探究能力的培養設定為課堂教學的主要目標，為學生探究能力的形成和發展營造良好的和諧環境.例如，在教學《電流的磁場》章節時，同樣是合理化的分組，先由教師對本章節的基礎知識進行全面解讀，然后由學生小組進行自主探究，對教師提出的問題進行資料查找和解決，提升自身的問題探究和解答能力.在學生探究過程中，教師要合理發揮自身的指導作用，使學生小組能夠有效完成探究活動，從而提高學生的探究積極性和有效性.

總而言之，在初中物理教學過程中，教師應該將學生的探究能力放在教學的中心，通過設立有效的教學環境、整合大量的教學資源、合理利用多媒體技術、營造和諧的探究環境等策略來強化學生的探究能力，使其能夠在物理學習中游刃有余，真正提高學生的學習興趣和學習質量.