基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略分析

黃海蓉

(江蘇省如皋市第二中學(xué) 226500)

高中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主科之一，對(duì)學(xué)生非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面具備的能力和一定的素質(zhì).在新時(shí)代背景下，這種教育方向的提出為教師開(kāi)展更多教學(xué)方法提供更多的思路，也讓化學(xué)課堂不僅僅只是為了提高成績(jī)，還可以發(fā)展學(xué)生的能力，為學(xué)生終生化學(xué)素養(yǎng)打好了基礎(chǔ).所以教師在教學(xué)過(guò)程中要足夠重視滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)活動(dòng)，充分以學(xué)生為課堂的主體，做好課堂引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，利用多種教學(xué)方式豐富課堂，從多種方面出發(fā)鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高高中化學(xué)教學(xué)效率.

一、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，還原化學(xué)歷史教學(xué)

在高中化學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性素養(yǎng)出發(fā)，就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，自己能夠?qū)⑵渲猩婕暗幕瘜W(xué)知識(shí)提煉出來(lái)，跳出課本中知識(shí)框架，將自己的認(rèn)知放在更高的位置，這是展開(kāi)化學(xué)教學(xué)的基本，可以促進(jìn)學(xué)生掌握更多的科學(xué)方法，培養(yǎng)更多的化學(xué)精神.具體說(shuō)來(lái)，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視將知識(shí)的講述聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從而內(nèi)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn).比如在人教版高中化學(xué)必修三“弱電解質(zhì)的電離”學(xué)習(xí)中，不能只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解到電解質(zhì)的含義和特點(diǎn)，還需要通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)框架，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)酸堿鹽的電離方程式，深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化的本質(zhì)原因，通過(guò)這樣的方式，總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，從而在很大程度上提高學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建能力.

在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，正確的化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)價(jià)值體驗(yàn)觀都應(yīng)該具備.教師可以通過(guò)還原化學(xué)探究歷史的方式，傳遞學(xué)生真正的化學(xué)智慧，體驗(yàn)到在化學(xué)探索過(guò)程中的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)和堅(jiān)持不懈的精神，同時(shí)，也讓學(xué)生了解到知識(shí)理論形成的艱辛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.比如在學(xué)習(xí)到元素周期表一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生了解到門(mén)捷列夫首先提出的元素周期表，但是第一次提出的元素周期表和如今的元素周期表是不完全相同的，教師可以借助多媒體等高科技設(shè)備為學(xué)生展示第一次提出的錯(cuò)誤的元素周期表，讓學(xué)生體會(huì)到，有時(shí)候，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐探究和努力，得出來(lái)的結(jié)論也不一定的完美的，通過(guò)后期更多科學(xué)家的努力，才慢慢修正，最后得到周期表.通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期表的欲望，還體會(huì)到化學(xué)探究過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性和堅(jiān)持不懈的精神，也是化學(xué)核心素養(yǎng)的一種沉淀.

二、根據(jù)知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅僅靠課本知識(shí)的教學(xué)是不夠的，還需要教師注重引導(dǎo)出學(xué)生明確自己的興趣，讓學(xué)生選擇自己感興趣的探索和研究方向，從而以自己的興趣為動(dòng)力，不斷進(jìn)行自主探索和挖掘.比如在教學(xué)人教版高中化學(xué)“氧氣”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，涉及到研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)，可以采用視頻或者課件的方式來(lái)為學(xué)生普及氧氣在生活中的應(yīng)用，很多建筑工地和醫(yī)院都有專(zhuān)門(mén)的氧氣供應(yīng)，為什么氧氣要在這些地方專(zhuān)門(mén)設(shè)置使用，兩者使用氧氣的化學(xué)原理同不同？通過(guò)這樣，充分激發(fā)學(xué)生探索的興趣，積極地自主探索其中的化學(xué)原理.

三、重視化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，強(qiáng)化化學(xué)概念教學(xué)

概念教學(xué)作為比較基礎(chǔ)的教學(xué)，教師也要重視，側(cè)重教學(xué)點(diǎn)，對(duì)有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，幫助提高學(xué)生深入挖掘化學(xué)知識(shí)的能力.比如在教學(xué)高中人教版“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”一課時(shí)，教師可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，形成分類(lèi)的思想和能力，從而在學(xué)習(xí)紛雜的化學(xué)知識(shí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)分類(lèi)，構(gòu)成自己的知識(shí)框架.

總的來(lái)說(shuō)，化學(xué)作為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要影響.而對(duì)于高中化學(xué)教師，也應(yīng)該對(duì)教學(xué)的方向和理念進(jìn)行深刻解讀，了解教學(xué)的根本目的和最終目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方面出發(fā)，活化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高高中化學(xué)的教學(xué)效率.教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景出發(fā)，強(qiáng)化高中化學(xué)概念理論，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生親身參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，完成新時(shí)代教育任務(wù).