高中數學興發教學探究

趙保武

(甘肅省武威市涼州區武威第五中學 733015)

興發教學即動態的、學生主動參與、體現學生主體的教學課堂.孔子曾說：“興于詩,立于禮,成于樂.”具體而言，興發教學主要是指情境教學，激發學生興趣；探究教學，引發學生主動性學習；合作學習，增強學生的問題分析和解決能力.核心素養導向下的高中數學教學注重學生自主學習能力的發展，興發教學與新課程核心素養培養具有高度的一致性，因此，在高中數學教學中開展興發教學符合當代教育理念，符合學生素養培養的需要.

一、情境教學，激發學生興趣

孔子也曾說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也.”這就充分說明，教學情境對學生學習具有啟發作用，可以讓學生更容易地進入學習的狀態，可以有效調動學生學習的積極性，啟發學生的智慧，提高教學質量.教師要根據教學內容給學生進行數學知識探究過程的還原，讓學生能夠感受到情境的真實性.在形象、生動的情境中更有利于激發學生興趣，構建出完整的知識鏈.

二、探究教學，引發學生的主動性

探究教學既是新課改提倡的一種教學方法，也是興發教學的主要環節，教師通過問題、數學概念、現象引導學生進行自主思考和探究，不僅能夠提高學生的探究欲望，更有利于學生的主動性學習參與，提高學生的積極性.在探究的過程中，教師也要參與到探究中來，與學生共同探討，了解學生在探究過程中的思路，總結學生在學習過程中的方式方法，這樣才能對癥下藥，幫助學生找到最好的學習辦法，找到行之有效的教學方式；同時在探究式的教學中學生能表達更多自己的想法，并且會在探究的過程中驗證其正確性.教師要做的就是讓學生去嘗試，充分發揮學生的思維能動性，讓學生在大膽猜測，大膽驗證，最后得出結果，總結感悟，與教師共同經歷這個過程.

三、合作學習，培養學生問題解決能力

興發教學的主要目的是激發學生的興趣，提高學生的自主學習效率，因此，對于一些具有一定難度，比較復雜的問題，教師可以組織學生進行合作學習，讓學生根據自己的興趣特長在組內進行分工，互相協作、交流，共同分析和解決數學問題.這樣既有利于學生的參與積極性，充分的進行思考，也能讓學生互相借鑒和學習經驗，鞏固和強化知識，加深學生的理解，從而提高學生的實際問題解決能力.

高中數學教材中的許多概念比較抽象，具有豐富的內涵，學生的理解往往比較片面，不能深刻全面地理解概念，這往往會成為學生今后學習的障礙.因此，教師要讓學

生進行合作學習，鼓勵學生認真傾聽他人的觀點，充分發表自己的看法，從而達到良好的教學效果.以“函數的奇偶性”教學為例，教師可以讓學生合作探究一下，一個具備奇偶性的函數其值域應符合什么條件？你能舉出一個奇函數、偶函數的例子嗎？根據函數的奇偶性可以將函數分為幾個類型？奇函數一定是f(0)=0的函數嗎？等等.這樣通過合作探究會讓學生更深刻地理解知識，提升學生的主動性，從而起到興發教學應有的效果.

總之，在素質教育背景下，高中數學教師根據學生的需求進行興發教學的應有，激發學生的興趣，引發學生自主學習和探究活動，可以讓學生更好地掌握數學知識，提高學生探究能力和問題解決能力，促進學生數學核心素養的發展.