學測背景下提高中職信息化課堂教學有效性的實踐與研究

許冬梅

(江蘇省如皋第一中等專業學校 226500)

我所教的是一群中職的學生，他們的問題是基礎差，上課容易走神.針對這些問題我們必須要有效地提高中職課堂的教學.另外，為了檢測職中的學生能否達到教學大綱所提出的基本要求，對學生進行學業水平測試也是非常有必要的.我們要不斷完善教學方法，采用信息化等多種教學方式提高學生學習的積極性.讓我們的課堂更加的有效，得到整體的優化.

一、學測背景下中職學生的數學學習狀態

以前職中學生學習沒有壓力，成績沒有和畢業證書掛鉤，只要他們上了學，就有畢業證書.所以學習對他們來說就可有可無了，根本就沒有心思學習，就在混日子過.現在有了學業水平測試，讓他們對一些基礎的知識必須要掌握，對于這群學生來說也是一種壓力.當然，這些孩子成績差也是有原因的，一方面上課特別容易走神，枯燥的講題使他們一點興趣都提不起來，更別談把學習學好了.另一方面自制力，學習習慣也特別的差.所以，傳統的數學課堂教學方法肯定不可能使他們學好.這就要求我們中職的老師改變傳統的教學方法，加入一些新穎的，能讓學生眼前一亮的教學方式和方法.針對學測要求及現階段學生學習及模擬測試情況，我們就來研究中職數學教學中需要注意的地方，探索適合中職生學習的教學方法，結合信息化課堂教學讓學生能對學習數學產生興趣，樂學，甚至會學數學.

二、加強學生課前預習的動手及信息化能力

要使得課堂教學有效，學生的課前預習也是很重要的一部分內容.課前預習不是只是來讀一下文字，應付老師，而是要真正的做到位，要利用信息技術查找上課所必要的東西，或者動手來制作一些東西.讓學生充分體會到學習數學的樂趣，提高學生的積極性，為學習新課做個很好的鋪墊.比如，我在講《直棱柱，正棱錐側面積及表面積》這堂課前，我就通過泛雅平臺發布課前任務：(1)上網搜索、手機拍攝直棱柱，正棱錐的建筑物圖片上傳至泛雅平臺.同時上傳至學校教學平臺，豐富學校教學資源庫.(2)小組合作動手制作一個直棱柱和一個正棱錐.我這節課課前任務的設置在于培養學生動手搜索，動手去做的能力，充分體現了做學教合一的思想，也培養了學生的小組合作意識.讓學生對這節課產生了濃厚的興趣.

三、利用信息技術，優化課堂的教學

傳統的教學是老師在前面講，滿堂灌，學生自然學習提不起興趣，特別是數學，比較的抽象枯燥無味.現在，我們借助于手機、多媒體教室使用學校的數字化教學平臺.在課堂上，畫面感比較突出，將學生想象不出的圖象很立體地展現出來了.比如在《圓錐曲線》這一章節中，就可以利用引導發現法，用課件演示動點的軌跡，啟發學生歸納、概括橢圓定義，讓學生對橢圓有個直觀的印象.圓錐曲線的特點就是數形結合，而數形結合的思想是中職學生一種重要的數學思想，所以在這一章的教學過程中，要時刻注意這種數學思想的教學.我們可以利用多媒體，實物投影儀等進行演示，讓學生不再覺得數學是枯燥的.比如在《立體幾何》這一章中，學生對立體幾何的空間想象能力有一定的難度，因此我們要有效利用信息化技術手段，貼近學生、聯系專業.再比如，我在講《直棱柱，正棱錐側面積及表面積》課在引入時，展現了一些世界建筑物的圖片，讓學生感受到了生活中的數學美.通過需要計算物體表面所需瓷磚數的實際問題轉化為計算物體表面積的數學問題，讓學生體會到數學來源于生活.我在本堂課整個信息化教學過程當中，結合了學校智慧校園建設，利用泛雅教學平臺，以及幾何畫板等多種軟硬件，充分調動學生的積極性，促使其自主學習.很明顯的讓我感覺到學生在這堂課的學習過程中學習氛圍很濃厚.在課堂的教學中，融入各種有效性的評價，讓學生提高了自身的優越感.

四、讓學生積極主動的參與到課堂中來

我們在以前的課堂教學中，只是看重問題的提出，而沒有重視到學生這個問題是怎么思考的.只是在課堂上進行的一問一答，學生跟著我們的思維走.表面上看，學生在課堂上也很活躍，和老師互動得很好，學生也能正確地把答案說出來.但是實際上，效果很差，學生是被老師牽著鼻子走，根本就沒有參與到學習中來，學生自然地就沒有這個學習的興趣.所以，要讓學生做學習的主人.比如《直棱柱，正棱錐側面積及表面積》這堂課，我讓學生通過觀察課前制作的模型對直棱柱有了直觀的感受之后，接下來讓他們自己考慮發現直棱柱的側面展開圖是什么圖形以及它的面積如何求.根據職中學生愛動手的特點，也為了讓他們上課不走神，讓學生通過實踐操作，將直棱柱，正棱錐各個方向切，然后得出猜想.利用泛雅平臺的搶答功能，進行搶答，并上臺展示，提高了學生學習的熱情.接下來用軟件驗證猜想.通過檢驗，肯定學生的猜想，對學生進行成功教育的滲透.讓學生感受到成功的喜悅，使得他們愛上數學課堂.在課堂上做題目時，例題可由他們自主完成，小組討論，將解題方法利用泛雅平臺的討論功能進行同屏展示，講解后開展“比一比、評一評”活動，隨后學生自我完善、小結提升.讓他們真正地參與到了課堂中來.

五、課后師生之間也要通過信息化互動起來

要使得課堂教學有效，課后學生的作業，任務也是不容忽視的.首先師生間可以通過泛雅平臺連接，讓學生將課后的作業及時地發給老師，進行批改.老師及時地發現問題，解決問題.教師可通過平臺對學生進行再次的輔導，促使學生對課堂的內容進行再次的思考與整理.當然，家長也要關心愛護學生，時刻關注孩子學習的動態.這樣雙管齊下，使得課堂教學更加的有效，也提高了學生對知識的掌握程度.

所以說，在當前學測背景下，我們教師恰當地使用信息化教學手段來創設情境，激發學生興趣是使課堂教學有效的最佳方法，是激發課堂生命與活力的最有效方法.我們教師應該不斷地進行反思與實踐.信息化教學僅僅是工具和手段，我們要恰到好處地運用信息技術，進行資源整合，以達到事半功倍的教學效果.我們要采用更多的教學方式，方法來引導學生，激發學生的學習興趣.