反思 提升 成才
——高中數學教學中學生反思能力的培養

陳志剛

(江蘇省儀征市第二中學 211400)

高中數學的教學是學生學習過程中的重要內容，是后期發展和學習更深層知識的基礎，高中數學教師承擔著重要的責任，而反思能力作為教學過程中的重要環節，相比于傳統教學的應試型、題海戰術型教學思維，現代化教學對于學生反思能力的提高具有重要的作用，反思、提升、成才是反思能力培養的主要過程，教師對于科學的教學方法的拿捏對于教學質量的提高具有重要的意義.

一、反思能力對于高中數學學習的重要性

高中階段是學生學習過程中最重要的階段，而數學的學習也被公認為最具難度的學科之一，因此，高中數學教學工作者就需要改變傳統的數學教學方式，根據學生的實際需求，設計相對應的教學方法，運用合適的教學方法才能夠讓學生深刻地理解知識的內涵，而數學題型的解法需要具有較高的邏輯思維和反思能力.反思能力對于高中數學學習來說尤為重要，主要表現在兩個方面：第一，學生反思能力的提高，有助于提高高中數學教學質量；第二，反思能力的培養對于高中數學知識的認知具有重要作用，有助于幫助學生清晰梳理數學學習內容，進而提高學習效率.可見，高中數學教學過程中反思能力的培養是一個師生互利的過程.

二、提高高中數學學習反思能力的策略

1.創新新型教學思維

傳統化的高中數學教學往往存在對課本內容生搬硬套的問題，而現代化教學模式下，教師要更新自己的思維理念，學會因材施教，結合實際情況，設計合理的教學方法.主要途徑有結合學生的心理特征與興趣愛好，并及時對新的知識點進行歸納分析，而不僅僅止步于書本內容，跟緊新時代的教學方向的改變，才能夠提高教學質量，為學生提供一個良好的教學環境.同時，通過正確的教學方式，讓學生學會獨立反思.可見，教師教學理念的創新與改變是建立新型教學方法的重要途徑，只有與時俱進，才能夠使高中數學教學跟上時代的步伐，也使學生能夠了解到新鮮的知識，有利于對反思能力的培養.

創新教學不應只局限于書本，也不應口頭隨意地進行知識復述，例如可以通過“無意注意”的方法進行教學，即在學生學習的不經意之間，建立一個新的概念，通過列舉習題，運用多種解題方式進行講解，指導學生進入多維的思維訓練，培養學習的反思能力.

2.以學生為主要對象

現代化教學模式不再與以文講文的傳統化教學模式相同，而是更加注重對學生綜合能力的培養，尤其是思維能力，因此，現代化教學要以學生為中心，培養其分析數學解題方法的能力，并學會獨立思考.反思，顧名思義，就是一個學習的獨立思考的過程，對知識所學進行反復思考和總結的過程，這個過程的形成需要學生具有較為堅實的數學基礎知識，以及邏輯思維能力，而這些能力的培養除了需要教師科學的教學方法外，還需要學生進行教師教學工作的配合與積極參與.因此，教師在教學過程中，要以學生為主體，端正學生的學習態度，保持學生的學習積極性，從而達到教學目的，促進學生反思能力的提高.

例如，教師在教學過程中，組織學習討論小組，讓學生以小組為單位進行探討，通過學生與學生之間的多向的信息交流，使教師輸出的知識能夠在討論之中被學生充分消化，深刻理解知識含義，培養邏輯思維能力，從而促進學生的思維發展.

3.營造良好課堂氛圍

課堂教學氛圍對于教師教學或學生學習都具有重要的意義，尤其是對學生的反思能力的培養.教師的教學質量不僅僅反映了該教師的教學能力與教學方法，也反映了學生的主動程度，而學生在課堂中所表現出的積極性則是對教師課堂所營造的氛圍的重要反饋.高質量的教學環境的塑造，需要高中數學教師具有清晰的教學思路，以及豐富的教學經驗，以學生的需求為主要出發點，包括學生的興趣愛好，對于教師課堂教學過程中存在的意見和建議等等，通過合理的教學氛圍的建設，幫助學生更好地融入到數學學習過程中.促進對學生反思能力的培養，主要建設途徑包括討論小組的組建、材料演說等形式，通過學生獨立的思考過程，展現出數學學習中反思的價值與重要性，形成一個高中數學學習的良性循環氛圍.

例如，教師可以根據學生的興趣愛好，運用多媒體資源等多方面手段，為學生建立良好的學習環境.對于晦澀難懂的知識點，教師可以播放較為風趣幽默的視頻等激起學生學習的興趣，也可以活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極發言，促進課堂風氣的形成.

4.提高教學質量水平

高中數學的教學不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，因此，高中數學教師的教學要在保持教學質量的前提下提高教學速度，而不是一味地提高教學速度.盡管現代化教學提倡對學生自主思考能力的培養，但當學生遇到問題時，教師應當給予學生適當的時間進行思考，同時，提供相應的幫助，引導學生進行思考，鍛煉學生的思考能力.相反，傳統教學模式下，教師追求的高效教學，往往是以減小教學時間來實現，對于學生的問題不能在課堂上及時解決，導致學生在處理問題的過程中由于基礎不夠扎實，而不能進行深入的思考.高中數學的教學需要教師具有科學的教學方法，準確拿捏教學尺度，培養學生的反思能力，幫助學生提高學習質量.

例如，教師可以縮短課堂上的基礎知識講授時間，將剩余的時間，用于學生遇到疑難問題的解答，通過間接性的引導學生思維，而不是直接地告訴學生解題的過程，需要注重教學過程，而不是注重最終結果.

教師的教學對于學生學習能力的培養具有重要的意義，尤其是高中數學教學過程，教師需要突破傳統教學觀念，不再將教學內容局限在課本知識上，需要對教學思維進行更新，做到與時俱進，結合學生學習的實際情況制定教學方法幫助學生解決數學學習過程中的基礎問題，以保證后續反思總結過程的順利進行，促成高中數學學習的一個良性循環.