高中生物教學中發展學生核心素養的實踐與思考

孔萬英

(山東省鄒城市第一中學 273500)

隨著素質教育以及新課改不斷深入，要求在各個學科教育過程中都需要重視學生學科核心素養的發展，高中生物學科也不例外，確保學生可以對豐富的生物知識足夠掌握的同時也能夠擁有良好的生物學科核心素養.因此在教學活動當中，教師需要積極調整教學理念，對傳統教學方式進行創新，使得教學內容得到優化，在生物教學中通過多種方式進行拓展，有效培養學生的生物學科核心素養.

一、培養核心素養的重要意義

核心素養對于學習這的能力發展、知識學習等都具有積極作用，素養體現在不同個體多重社會生活、學習時間當中，涉及到的要素多樣化包括情感、觀念、態度等，同時核心素養水平也直接體現了一個人的自主反思、主觀學習能力.現階段，我國教育事業已經從傳統的知識型轉變為素質教育型，要確保改變價值觀念和能力水平需要正確的教育理念，同時也需要擁有優質的管理方法，將學生從知識型過渡到能力型需要將核心素養作為基本教學結構的課程內容以及學習評價標準，才能提升學生綜合素養，做好高校“立德樹人”的教學措施.

二、生物學科中發展學生核心素養的策略

1.通過課本教學內容對學生生命觀念素養進行培養

在高中生物中體現的核心素養之一就是生命觀念，對于學生來說，進行生物學的學習就是在對地球上的各種生命現象以及相互關聯的過程進行不斷探索，對學生進行該方面素養的培養可以有助于學生了解生物發展.教師通過教學內容的差異，結合學生學習情況進行學習情境的創設，借助更好的輔助手段以及教學措施，在學生對生物學概念具有一定掌握的基礎上能夠主動了解生命活動的形式，樹立正確的生命觀念素養.例如在講解到“細胞呼吸”時，教師可以結合細胞呼吸原理和現實生活實踐應用，讓學生自行思考植物間呼吸作用和身邊哪些事物具有相似性.

2.進行完善的理念基礎構建，從而培養學生科學思維素養

在生物學學習中，學生應當掌握自我總結、歸納方法，嘗試進行各類推理及驗證，在其中，學生可以通過摸索和實踐，對自身科學思維素養進行提升，還能夠對生物學科當中的基本原理和實踐方法進行掌握，學生可以通過在其中得到的核心能力整理生物知識點中瑣碎的知識，形成具有規律性的學習思路.教師在講課時，由學生干新股的話題出發，例如在講解到糧類食物的問題時學生都比較感興趣，可以讓學生舉出學習過的糖類分子式，并進行種類、分布、功能方面的分析和歸納，學生可以通過運用自身科學思維來分析、判斷問題.

3.在教學中融合生活，對學生社會責任素養進行培養

生物學屬于現代生命學科核心分支學科，具有重要意義，在多項科學研究以及現實生活中廣泛出現并應用.在人類的生產生活、自然災害等方面都會聯系到生物學知識.同時，在進行生物學知識理論中，學生都因為其知識點的深奧而不容易理解，單純講解課本內容無法讓學生真正理解，因此可以從實際出發，將其融合生活，使抽象的內容更加動態化、鮮活化，學生更能掌握其知識點.例如在講解到“細胞的衰老和凋亡”時，可以先給學生播放相關的短片，觀察人類衰老歷程，在該基礎上，引入生物個體基本概念即細胞，讓學生對細胞和個體發育成長間的關系進行思考.

4.通過設置課堂小組合作學習，對學生科學探究素養進行培養

生物學科具有較廣的知識面，其容量也比較大，教師在課上進行單一講解，課堂氛圍枯燥，學生很容易感到厭倦，因此可以通過采取合作學習的方式來提高課堂的樂趣，學生在其中可以感受到學習的樂趣，并激發自身科學探究意識.合作學習屬于常見的一種教學方法，學生可以進行組內合作學習，有利于從多個角度對知識進行了解，對學生初步形成的生物學概念具有促進作用，確保學生能夠理解并深化所學知識，學生個人各項能力也能向外拓展，同時還能夠培養學生團結協作的意識.

教師在對學生進行教學的過程中應當意識到培養學生各類學科核心素養的重要性，作為引導者，引導學生在探究、思考的過程中樹立正確的意識、觀念，對自身素養進行提升，體會到生物學奧妙的同時也能夠明白自身的使命以及責任，提升自身綜合素養水平.