淺析高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方法

王天福

(安徽省亳州一中 236000)

面對(duì)比較嚴(yán)肅而緊張的高考，這不僅需要學(xué)生做好充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，也需要教師在高三化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效率的復(fù)習(xí)，當(dāng)然教師還要充分了解高考考試大綱，然后根據(jù)考試要求和自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，從而提高學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率.本文就高中化學(xué)教師在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，采取何種方法提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率進(jìn)行淺析.

一、尋找創(chuàng)新的復(fù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生都會(huì)對(duì)新奇的事物具有很強(qiáng)烈的新鮮感，但是當(dāng)熟悉一個(gè)事物之后，反復(fù)咀嚼就容易帶來厭倦感.學(xué)習(xí)就是如此，當(dāng)接觸到一個(gè)沒有學(xué)習(xí)過得新知識(shí)的時(shí)候，會(huì)充滿好奇心地去探索這個(gè)知識(shí)，但是當(dāng)揭開這個(gè)知識(shí)的神秘的面紗之后，就不會(huì)再感興趣，甚至當(dāng)再一次接觸到這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)采取不重視的態(tài)度.每當(dāng)這種時(shí)候，教師就可以發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尋找創(chuàng)新的復(fù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率.

例如在學(xué)習(xí)化學(xué)中的“氧化還原反應(yīng)”的時(shí)候，教師會(huì)從課本的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，通過講解例題讓學(xué)生理解知識(shí)的來源.而在化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)書本上的知識(shí)有所了解，教師便應(yīng)該突破教材的局限性，通過生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)“氧化還原反應(yīng)”的概念知識(shí)掌握得更加透徹.學(xué)生對(duì)這種生活中的實(shí)例感興趣，那么對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)課堂也許感興趣，在二者的結(jié)合作用之下，就比較容易提高學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率.

二、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度

在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一般為了完成教學(xué)任務(wù)而趕時(shí)間，這容易導(dǎo)致教師無法顧及到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.但是有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，就沒有完全理解化學(xué)知識(shí)，以至于他們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，根本沒法下手，或者完全拋開教材復(fù)習(xí)，只是一味地刷題.可見，這種復(fù)習(xí)方法是不合理的，既不能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，也會(huì)降低復(fù)習(xí)的效率.因此，化學(xué)教師在高中生進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以充當(dāng)一盞明燈，幫助學(xué)生回歸教材，先鞏固教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度，以便于更夠輕松地迎接高考的挑戰(zhàn).

例如高中化學(xué)元素周期表示學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候最需要背誦的內(nèi)容之一，因?yàn)楦呖贾袝?huì)有題目是根據(jù)化學(xué)元素周期表里面的內(nèi)容出的題目，然后讓學(xué)生通過這些信息點(diǎn)推斷出題目中所涉及的是哪個(gè)化學(xué)元素.這種需要背誦的內(nèi)容，學(xué)生大多都會(huì)采取瞬時(shí)記憶，在平時(shí)可能早就忘得一干二凈.因此，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課程教學(xué)的時(shí)候，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種背誦內(nèi)容的理解程度，讓學(xué)生理解性的記憶，在考試的時(shí)候，也能靈活地運(yùn)用.

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的形象化理解能力

基本上每個(gè)科目都會(huì)有概念性的知識(shí)，化學(xué)這個(gè)理科類的科目也不除外，化學(xué)中也有很多抽象性的文字?jǐn)⑹觯羰菃慰窟@些文字去理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是比較困難的，但若是結(jié)合生活實(shí)際或者是自己動(dòng)手操作，就會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)形象化的理解，而且學(xué)生也能夠通過形象化的事例精準(zhǔn)地運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn).

在化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師大多都會(huì)結(jié)合生活中的例子，讓學(xué)生理解概念的知識(shí).但是在復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這些概念性的文字語言已經(jīng)有了一定的理解，教師就可以反向利用生活中的事例.比如說在化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的事例，通過運(yùn)用自己分析、總結(jié)和歸納知識(shí)的能力，分析出這個(gè)生活中的事例與我們的化學(xué)只是有什么聯(lián)系.如：酸雨形成的原因和它對(duì)我們生活中的環(huán)境造成了什么樣的危害.我們常說腿痛或者是腰酸背痛與化學(xué)中的微量元素有什么關(guān)系.學(xué)生對(duì)這些與生活相關(guān)的問題會(huì)比較感興趣，因此，他們會(huì)主動(dòng)地翻閱課本、查閱資料，尋找到問題的答案.在自己動(dòng)手尋找答案的過程中，學(xué)生不僅鞏固了化學(xué)知識(shí)，而且他們還通過形象化的事物記憶住了這些概念性的知識(shí)點(diǎn)，豐富了復(fù)習(xí)了枯燥的生活，也提高了復(fù)習(xí)的效率.

四、注重檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間比較短暫，但是很多教師都會(huì)認(rèn)為復(fù)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師能做的是給予學(xué)生足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí).因?yàn)樗麄冋J(rèn)為新的知識(shí)已經(jīng)教學(xué)完成，這意味著教師的任務(wù)已經(jīng)完成了，接下來基本上都是靠學(xué)生自己去鞏固這些知識(shí)點(diǎn).當(dāng)然這種想法是沒有錯(cuò)誤，教師在學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，是需要給予學(xué)生足夠的自主復(fù)習(xí)時(shí)間的.但是在化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師是學(xué)生最大的幫手之一，因?yàn)榻處熞獙?duì)及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果，掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺.在考試完成之后，教師要及時(shí)批閱時(shí)間，對(duì)學(xué)生做題的情況進(jìn)行記錄，然后在課堂上進(jìn)行反饋，將試卷上進(jìn)行講解.這樣，教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的不足，然后采取有效的解決方法，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率.

總而言之，高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)的時(shí)候，要采取正確的方法，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)效率，從而自信從容地迎接高考的挑戰(zhàn).