經驗主義理念在高中物理教學中的運用探微

錢旭東

(江蘇省通州區金沙中學 226300)

我們所強調的經驗物理教學，所側重的是具體教學過程同學生的實際生活經歷、個人體驗緊密結合，并基于學生的視角，從眼、耳、鼻、舌、身、意等切入點，進行充分的課程設計，使學生以“生活資源”為施力點，達到對于學科知識的重新認知與再度建構效果.也就是說，經驗物理是一種人文色彩與個性色彩更豐富的課堂組織形式，它可以讓“經驗”和“物理”之間形成超越于時空限制的“鏈接”，保證學科的生命、生活、生長有機統一.

一、生活現象對接物理規律

基于實用主義理念的高中經驗物理建構，首要一點便在于以生活現象對接物理規律.我們認為：物理規律形成于人類對于客觀事物的認識過程之中，它本身便是以實踐經驗為基礎而產生的，只不過產生過程中融入了歸納、推理和判斷等思維活動.正是因為物理規律來源于生活實際，且要最終回歸到生活實際中去，所以，在進行物理規律教學時，亦應注意到其與生活的對接問題，以便從實際環境中感受并理解物理規律，促進學生對于物理規律的形象化與人性化感知.舉例來說，當接觸到波的衍射有關內容時，教師可以用舉例的形式加以說明：波長如同人的步子，如果一個人的腿很長，那么他在遇到障礙的時候，便很容易通過，如果一個人的腿很短，那么他在遇到障礙的時候，便不容易通過.如果想要通過障礙物，便可以采取兩個辦法，其一是使步長增加，其二是使障礙物減小尺寸.從這種生活經驗的角度進行輔助，學生將更加容易感受到波的衍射所需要的條件.而為了促進學生對于波的干涉有關內容的理解，教師還可以利用多媒體技術手段，使學生看到石子落入湖中后波的傳播情形，感受在加強區和減弱區，波形所呈現的動態變化特點，接下來結合教材插圖對其規律進行分析.這種做法讓學生得到視覺、聽覺、感覺的全面的體驗，使之能夠更加深刻地理解此類現象，遠較教師單純的講解效果更好.而當接觸到牛頓第三定律有關內容時，教師則可以先使學生利用生活中經常出現的鼓掌、扳手等活動，用來從觸覺的角度體驗身體所出現的作用力和反作用力，感受二者之間的關系，最后用實驗引導的方式，讓學生按照實驗結果對作用力和反作用力所具有的關系規律進行理性歸納與總結，增加對于牛頓第三定律的透徹理解.

二、生活素材進入課堂實驗

用學生所熟知的生活素材輔助課堂實驗，是基于實用主義理念的高中經驗物理建構又一必要的方式.因為物理學科對于實驗基礎的天然需求，高中物理教師借助實驗教學，能夠較好地增加學生參與興趣，使之得到觀察能力與實踐操作能力的全面培養，從經驗建構的角度突出物理的實用性.從這個角度上講，教師需要從學生的生活經驗出發，充分挖掘出可能的物理因素，使之成為課堂實驗設計的助力，讓學生隨時感受到生活素材的作用，達到發展學生創造性思維的效果，且促進其可持續發展能力的進步.比如在接觸到自感現象有關內容的時候，教師便可以把廢棄日光燈管之中的鎮流器拆下來進行實驗，用來使學生從經驗出發感受到自感電流，具體的操作方法是：以兩只手將鎮流器兩個接線柱捏住，使之分別接于一節干電池兩極，接下來在手和鎮流器兩接線柱不脫離的情況下，讓其突然和干電池相脫離，學生將會對實驗現象產生切身感受.由于儀器材料易于取得，而且學生容易發生興趣，能夠讓學生在心理上更容易接受，可謂生活素材輔助課堂實驗的典范.再比如當接觸到動量定理有關內容時，教師同樣可以采取類似策略，把硬紙片、生雞蛋、海綿、玻璃杯等帶到課堂上來進行實驗，要求學生在玻璃杯之中放置海綿，而將硬紙片置于玻璃杯之上，再在硬紙片上放置生雞蛋，用慢、快兩種速度拉到硬紙片，接下來再拿出海綿的情況下快速拉硬紙片，學生將同樣從經驗的角度習得物理知識.

三、實際問題助力實用主義

借助物理知識對生活中實際出現的問題進行分析和處理，可以使物理與生活發生更緊密的聯系，這也是實用主義理念的高中經驗物理建構形式，即物理從生活中來，還要回歸到生活中去，教師為此應當善于從生活中尋找可能應用到的物理因素，將物理知識和現實生活中的問題有機結合起來，真正讓學生體會到物理學科知識的無處不在，由此提升其借助物理知識處理實際問題的水平.對于教師來講，所要思考的關鍵一點在于，可與實際相聯系的理論內容有很多，需要如何提供合理的實際問題切入契機.比如在接觸到功和功率有關內容時，教師可以提出如下生活問題：有兩名搬運工，他們每人分別把一袋水泥搬到四樓，他們在做功相同的情況下，所用到的時間不相同，則其做功快慢有何區別；當接觸到動量定理內容時，使大家分析為什么在進行跳高比賽時，需要在下面鋪海綿墊，為什么在進行跳遠比賽時，需要以沙坑為目標；當接觸到電功與電功率有關內容后，使大家基于經驗物理建構的目標，按照自己家中的已有情況，對下個月的用電量進行估算.類似的實際問題助力實用主義問題，是對經驗物理模式的充分尊重，值得在課堂上加以推廣.

經驗物理的建構對于實用主義理念的實現具有突出作用，為此，高中物理教師需要積極尋找生活中的有價值素材，給教學提供不一樣的角度，與此同時也要增加與學生的溝通和交流機會，真正掌握學生的所思所想，讓生活現象，生活素材，生活問題與物理知識有機結合起來，提升學生參與興趣，促進學生對于經驗物理的認知，使實用主義理念落到實處.