高中物理實施“問題驅動課堂”的教學實踐研究

薛建新

(江蘇省靖江高級中學 214500)

在我國教育體制持續改革背景下，涉及問題驅動課堂教學模式開始在高中物理教學中普及，其間教師的主要職責，就是闡明問題的同時，引導學生進行深層次解析和完整性解決，進一步令這類群體的知識靈活應用能力和物理素養得以同步大幅度提升.至于問題驅動課堂教學模式怎樣在高中物理教學中進行妥善實踐，相關處理要點會在后續加以延展.

一、問題驅動課堂教學的內涵

歸根結底，就是要求教師依照課題內容進行高質量問題設置的基礎上，依次展開層次分明和有針對性的教學指導，令學生形成較強的學習能力過后，緊跟課堂教學的節奏.久而久之，調動高中生系統化學習物理知識的興趣，強化他們的思維創新意識和技能.

二、在現代高中物理教學中科學性實踐應用問題驅動課堂模式的策略

1.主張進行本原性問題教學

本原性，顧名思義，強調的就是事物的最初形態，哲學角度上包含刨根問底式的探究精神.筆者認定，將這類精神融入到高中物理課堂之中，可以實時性強化師生的探究欲望，從而引導學生理解物理學科的本質意義.需要注意的是，在沿用這類教學方式時，必須要確保當下提出問題和物理本質有著縝密關聯，且能夠輔助高中生形成科學合理的物理學習思想和方法，隨后集中性鍛煉這類群體的綜合能力.

如在進行“光電效應”這類課題內容講解時，特別是在光電效應方程闡述完畢后，須及時和學生探討這類效應產生的原委，并且依次設置鋅版帶有什么樣的電，電子脫離原子核束縛的原因等難度適當的問題.這樣一來，學生的注意力就會被快速吸引，彼此互動來營造和諧愉悅的課堂氛圍，進一步在問題驅動作用下掌握自主學習要領，集思廣益來總結各類問題的答案.這類現象充分驗證，問題驅動課堂模式的確可以強化學生的問題意識，進一步鍛煉他們合作探究和解決實際問題的技能.

2.確保有趣味性的設計問題

即要求教師在進行問題設計期間，可以全面照顧到學生已有知識、經驗基礎之余，基于教材內容進行一系列有趣的問題設計，令他們可以積極交流并帶動課堂氛圍，提升整個課程的學習效率和水平.須知高中物理課堂教學內容必須要和學生平常生活狀況緊密關聯，由此，教師要努力結合實際進行課堂問題設計，創設多元化且符合生活實際的情境.就此，學生就會更加主動的發掘、分析、處理生活中一系列新穎有趣的物理問題，為日后自身物理知識熟練掌握、學習興趣有機強化等，奠定基礎.

如在進行“運動的認識”這一章節內容教學時，教師可以考慮借助多媒體設施進行《科技之光》等視頻資源播放，令學生能夠清楚的觀察到各類物體運動的畫面；之后教師再結合視頻畫面和教材內容進行問題引出，諸如重在描述物體運動過程、強調各個部分運動間的差異性等問題，進一步引導學生進行潛心思索.歸結來講，選擇沿用多媒體教學模式，可以令原本枯燥的問題教學過程變得愈加生動有趣，學生的自主學習欲望也會由此倍增.

3.問題設計時務必要緊隨教學難度梯度

在進行問題驅動課堂設計期間，要注意凸顯層次性的同時，針對相關內容難度梯度加以協調性把控，實際上就是將課堂知識依照認識、解析、實踐運用等不同等級層次，進行不同難度梯度劃分匹配，進而滿足班級所有學生的學習需求.畢竟課堂教學中應該令所有學生都可以深入性介入到問題探究活動當中，進一步強化他們對物理知識的認識，所以說，指導教師須靈活發揮自身的主導功用，妥善引導學生進行自主思索.試想當教師依照課題內容和學生學情狀況等進行課堂問題設計時，如若問題過于繁瑣，學生理解起來困難，學習積極性就會瞬間下降；而當問題過于簡易時，學生探究空間將變得愈來愈狹窄，不足以調動深層次的學習興趣，對后續課程探究動力也將慢慢喪失.因此，在高中物理課堂進行問題驅動課堂模式實踐應用時，教師須注意合理控制問題的難度.

如在進行探究“平拋運動規律”這部分內容講解時，教師須依照內容進行各類難度的問題設置，進而令班級所有學生都積極的投入到課堂教學當中，包括如何定義平拋運動、總結平拋運動在水平方向上的運動規律、說明平拋運動在豎直方向上的運動規律等等.長期堅持下去，強化學生對各類課題內容的理解.

綜上所述，問題驅動課堂教學模式的重點，就是基于學生學情基礎和興趣偏好等設置難度適當的問題，令學生形成更強的自主學習欲望之后，彼此合力進行問題分析和解決.久而久之，令全班學生對物理課程產生較強的學習積極性，最終有機提升不同層次學生的進步水平.