優(yōu)化教學(xué)模式 高效學(xué)習(xí)化學(xué)

吳江華

(江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校 210000)

化學(xué)是高中學(xué)段非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的作用.由于化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維與分析能力要求較高，很多學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中經(jīng)常遭遇思維的瓶頸，甚至陷入學(xué)習(xí)的迷茫.如何提升課堂教學(xué)效率，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，成為提升高中教學(xué)成果的關(guān)鍵內(nèi)容，化學(xué)教學(xué)也是如此.筆者認(rèn)為，提升高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，最重要的就是優(yōu)化教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，只有學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，自主探索學(xué)習(xí)問題，才能從根本上提升教學(xué)效果.同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)記憶規(guī)律，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)有效的強(qiáng)化，這樣才能讓學(xué)生更加牢固記住化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率.

一、因地制宜，樹立自信心

每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)特的人，學(xué)生成長經(jīng)歷、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在了巨大差異，因此，為了提升高中化學(xué)教學(xué)效率，需要教師按照因地制宜模式，采用分層教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，以滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能得到提升，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心.這就要求教師在教學(xué)之前，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了解，然后根據(jù)其學(xué)習(xí)差異，將其合理分組，從而更好提升分層教學(xué)法實(shí)際效果.

例如，在“水資源的合理利用中”，教師可以把學(xué)生分為能力組、普通組和后進(jìn)組，然后為他們制定差異化的教學(xué)內(nèi)容：對(duì)于后進(jìn)組，要求他們掌握課本知識(shí)，如化學(xué)平衡移動(dòng)原理、臭氧消毒及其化學(xué)反應(yīng)式等，以幫助他們打牢化學(xué)基礎(chǔ)；對(duì)于普通組，在后進(jìn)組基礎(chǔ)上，能靈活運(yùn)用書本知識(shí)，如利用課本知識(shí)合理清除水垢等，以幫助他們提升化學(xué)應(yīng)用能力；對(duì)于能力組，在普通組基礎(chǔ)上，能進(jìn)行課外探究，如進(jìn)入自來水廠參觀，并撰寫一份自來水廠調(diào)查報(bào)告等.通過因地制宜的化學(xué)教學(xué)，給所有學(xué)生提供展示自身能力的平臺(tái)，讓全體學(xué)生都能提升化學(xué)能力.

因地制宜體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育觀念，尊重了學(xué)生個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)針對(duì)性.在化學(xué)教學(xué)中，教師要真正做到因人而異，量體裁衣，采取有針對(duì)性的措施，吸引學(xué)生全身心的參與課堂，這樣才能有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激活，課堂學(xué)習(xí)效率的提升也才會(huì)真正落到實(shí)處.在這樣的課堂中，“比學(xué)趕超”的良好學(xué)習(xí)氛圍才可能真正實(shí)現(xiàn).

二、小組競爭，提升積極性

相較于傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生顯然更喜歡活潑的小組競爭.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師利用小組競爭教學(xué)模式，能進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在小組環(huán)境中不斷發(fā)揮自身思維活躍性，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，最終有利于實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果.同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還可以促使化學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，在小組競爭氛圍內(nèi)，積極主動(dòng)思考，提出自身建議，又糾正了學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知，從而提高了學(xué)習(xí)準(zhǔn)確度.

例如，在“太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用”教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分為小組，進(jìn)行教學(xué)探究.首先，教師讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)了解，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力.然后，教師讓學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)問題，如光合作用化學(xué)反應(yīng)式、葡萄糖與氧氣的反應(yīng)式等，通過小組探究，讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題.當(dāng)然，如果學(xué)生不能有效解決問題，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指引，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下解決學(xué)習(xí)問題，這樣就更容易提高學(xué)生記憶效果.最后，教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果.利用一些習(xí)題，檢測學(xué)習(xí)效果，以便下一步有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.

高中學(xué)生由于生理、心理的發(fā)展，加之認(rèn)知能力和分析水平的提升，他們已經(jīng)具有一定的自我意識(shí)，不甘落后，善于表現(xiàn)是大多數(shù)學(xué)生的特質(zhì).教師采用小組合作，營造相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍不僅有利于學(xué)生“取長補(bǔ)短”，更能凸顯學(xué)生的內(nèi)在潛能.在多邊互助中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，也彌補(bǔ)了自身知識(shí)缺陷，建立了更為全面的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更鍛煉了學(xué)生思維能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和語言能力，使學(xué)生在這樣的情境中逐步養(yǎng)成了健全人格.

三、復(fù)習(xí)鞏固，提升成效性

很多理科生都認(rèn)為化學(xué)屬于理解類知識(shí)，只要理解了相關(guān)知識(shí)，即使不復(fù)習(xí)，也能提升學(xué)習(xí)效果.這種想法當(dāng)然是大錯(cuò)特錯(cuò)，理科的知識(shí)如果經(jīng)過恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鞏固，也可以更得心應(yīng)手.根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律，及時(shí)的課堂復(fù)習(xí)鞏固，可以提升記憶效果，加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生知識(shí)掌握的更為扎實(shí)，進(jìn)而有利于提升課堂教學(xué)效果.復(fù)習(xí)鞏固是確保課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮復(fù)習(xí)鞏固的作用，在課堂學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用復(fù)習(xí)鞏固，提升學(xué)生記憶效果.

例如，學(xué)習(xí)完“化學(xué)反應(yīng)中的熱量”知識(shí)后，教師可以為學(xué)生提供測試題：題型一，判斷題，以強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)：

(1)需要加熱才能進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，一定是吸熱反應(yīng)；

(2)化學(xué)反應(yīng)是吸熱還是放熱，是由反應(yīng)物和生成物的能量大小決定的；

(3)在常溫條件下，放熱反應(yīng)一定易進(jìn)行.題型二，計(jì)算題，以強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力：1g碳與適量水蒸氣發(fā)生反應(yīng)，生成了CO和H2，反應(yīng)過程中需要吸收熱量10.94kJ，那么這個(gè)反應(yīng)的熱化學(xué)方程式是什么？題型三，實(shí)踐探究題，以提升學(xué)生實(shí)踐能力：有人說，氫能將成為未來人類社會(huì)最理想的能源，對(duì)此你有什么看法？當(dāng)然，課后復(fù)習(xí)題題型多種多樣，需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.

科學(xué)研究表明，高效的學(xué)習(xí)更大程度上依賴及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，科學(xué)恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鞏固能讓學(xué)習(xí)效果事半功倍，而很多人忽視這一規(guī)律，則導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果南轅北轍.溫故知新，可以加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解，讓學(xué)生更加靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為達(dá)到舉一反三、觸類旁通的最佳學(xué)習(xí)效果提供了支撐.復(fù)習(xí)鞏固有助于幫助學(xué)生把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橛谰糜洃洠畲蟪潭葴p少了時(shí)間與其他課程學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)記憶效果的干擾作用，盡可能排除了遺忘造成的記憶障礙，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效果.

總之，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，教師作為教學(xué)雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)者，絕不能缺位.在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，需要教師不斷用全新的理念和規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生，用契合學(xué)生身心的方法點(diǎn)撥學(xué)生，耳濡目染，不斷熏陶，時(shí)刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重“以生為本”原則，解放學(xué)生頭腦，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身思維活躍性和小組思維全面性去探索、去反思、去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維活力.唯有這樣，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中才能神采飛揚(yáng)，高效也才能在化學(xué)課堂中生根發(fā)芽.