探究初中生物教學中參與式教學法的應用

茍建輝

(甘肅省徽縣第四中學 742300)

隨著時代的發展，教師也在與時俱進地改善、創新教學方法，目的就是適應社會的需要，適應學生自身學習的需要.如今的課堂授課教學中，教師不再是以前的刻板嚴厲的形象，與同學們多是一種朋友之間的相處.當學習生物學科這門課程時，學生們反應的是，學習起來很困難，主要是大量的知識點很瑣碎，而參與式教學法的應用，極大地改善了這一狀況.學生們通過參與課程教學，通過師生之間、同學之間的互動，對所學的瑣碎的知識點有了深刻的理解，進而方便學生們掌握，興趣是最好的老師，學生們對學習生物這門學科產生了興趣，提高了學習成績和學習能力，教師真正的做到了寓教于樂，達到了教學的目的.

一、參與式教學方法的原則

1.培養學生學習興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師.在素質教育背景下，學生的興趣激發就顯得更加重要，初中生物課本理論知識較多，課堂氣氛低沉，學生很難有主動參與的興趣.因此，在新課改理念的指引下，教師要培養學生對生物的學習和探究興趣，讓學生樂在其中，這樣才能更好地提升學生的學習動力.此外，教師也要轉變角色，將生物課堂還給學生，體現學生的主體性，教師對學生進行引導和啟發，不斷幫助學生積累生物知識和學習經驗，提高學生的自主學習能力，教學活動參與能力.

2.師生平等地對話

傳統初中生物課堂，教師處于課堂的支配地位，學生沒有太多的話語權，這就導致學生被束縛在教材的范圍內，沒有太多的思考余地，對知識進行被動接受，這不僅不利于學生思維的發展，同時也不能提高學生的主動參與積極性.因此，教師要將參與式教學方式應用于教學課堂中，為學生營造平等、和諧的對話環境，鼓勵學生進行大膽的質疑，積極地發言，能夠將自己的看法完整、清晰地表達出來.教師要循序漸進的引導學生進行課堂教學活動的參與，鼓勵學生不要怕犯錯誤，有錯誤大家一起進行討論，即是對學生錯誤看法的糾正，也能夠拓展學生的思路.在師生平等，亦師亦友的對話過程中，更有利于發揮學生的積極性，讓學生在交流與思考中掌握知識，理解生物知識的內涵，從而不斷增強學生的學習能力，促進學生的素質發展.

二、參與式教學方法的應用

1.學生、師生之間課堂討論學習

教師在教授初中生物這一課程時，可以采用問答式、互動式、討論式的教學方法，調動學生參與的積極性，體現出生物知識的趣味性，讓每個學生都積極地參與到課堂教學活動中，徹底轉變以往填鴨式教學模式.在教師和學生進行互動、提問的時候，不僅回答問題的學生進行思考，其他學生也要隨時進行更正與補充，從而帶動學生都進行思考，參與到教學討論中.例如學生與教師之間身份互換，讓學生在講臺上做一回“老師”，教師則在座位上當一名聽講的學生，引導學生參與其中，從而實現師生之間、生生之間的互動探討.對于學生的觀點和答案，教師要給予正確的評價，學生回答的好，觀點精妙，教師要給予鼓勵，并讓學生進行參考，如果學生比較怯場，回答的模糊不清，教師也要給予學生態度上的肯定，鼓勵學生大膽的說出自己的想法，克服學生的恐懼心理，增強學生的參與信心，這樣才能讓學生真正理解問題的分析和解答思路，掌握知識的內涵.

2.小組式合作學習

學生通過小組式合作學習，可以更好的學習初中生物知識.教師將學生分為幾個學習小組，并讓每個小組根據自己的特長起一個個性化的名字，小組成員民主地進行小組長的選舉，完成分組.此后，教師可以給小組布置合作學習任務，讓學生進行分工、合作，自主地發現知識，生成知識.對于生物基礎比較薄弱的學生，在課堂上短短的45min之內不能將知識吸收理解，教師教授的知識仿佛過眼的云煙，而有的學生將知識接收，不求甚解，無法真正的掌握所學的知識，還有的學生害怕老師，不敢與之進行溝通交流，更不用說舉手回答教師提出的問題了.長此以往，會導致這些基礎薄弱的學生的成績止步不前，對學生形成懼怕心理.因此，教師要對學生進行合理的分組，不斷調整學生分組的成員，讓學生之間能夠互補長短，共享知識與經驗，帶動學生一起參與，共同進步，這樣，學生都能進行適合自己的組內分工，每天都有新的收獲，不斷提高學生的知識水平，豐富學生的學習經驗，有效提高學習成績.

綜上所述，本文針對了參與式教學方法在初中生物教學中的應用進行了簡單的分析和研究，通過上述一系列的探討，可以得知，初中生物教學中，教師利用參與式教學方法傳授知識，可以加深學生的學習興趣，促進學生的學習進步，培養自信心、自尊心，每個學生都參與進來，樂在其中，享受學習，不再是應付考試.教師應該不斷的創新教學方法，與時俱進，適應時代的發展，滿足學生和社會的需要，在學生初中這一階段為學生打下夯實的基礎，為以后學生更高階段的學習做好鋪墊，養成良好的學習習慣，教師做到真正的教書育人，為祖國的發展建設輸送優秀、高素質的人才.