淺談如何培養高中學生學習數學的興趣

于廣春

(江蘇省昆山中學 215300)

興趣是學習活動中渴求獲取知識，探究某種事物最直接，最活躍的推動力，也是學生獲取知識的前提.托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣.”興趣能夠激發情感，激起動機，培養意志，從而調動學生學習數學的興趣和熱情，讓學生愛上學習數學.

一、建立融洽的師生關系，培養學生學習數學的興趣

學習活動取得最佳效果的前提條件是融洽的師生關系，融洽的師生關系會形成非常和諧的學習氣氛.淡漠的師生關系會影響學生，特別是學習后進生，見到數學老師會膽顫心驚.學生緊張的情緒會阻礙學生去探索和創新.因此，教師要從以下三方面改變，構建融洽的師生關系.

1.教師的育人理念

數學教師對學生親切和藹，這能讓學生心情放松.教師的親切能拉近師生間的距離，使學生在認知和情感上得到滿足.親切的語言能讓學生主動發言，主動發言可以讓學生主動思考，主動學習.課堂上，教師要善于用肢體語言，組織課堂教學.有學生回答問題出色時，應表揚“非常好！你真聰明！”；當學生質疑時，應贊美道：“主動思考問題，你很棒！”；當學生不會回答時，應鼓勵道：“還沒想出來，坐下再認真想一想，你可以想出來的！”；當學生回答問題的聲音不響亮時，應激勵道：“你的聲音很好聽，大聲點，讓同學聽得更清楚！”等等.學生聽到以上激勵的語言，會非常開心，還會爭取表現得更出色，這會讓學生在學習中敢于表達想法、主動思考問題.數學教師抓住機會給予學生引導，使學生有一個全面展示自我的空間，大膽說出自己的見解，讓課堂“活”起來.融洽的師生關系，和諧的學習環境讓學生愛上學習數學，對學習數學產生濃厚的興趣.

2.教師的育人原則

教育的最終目的是“為了每一位學生的發展”.這要求數學教師要充分相信每個學生都有創造的才能，人的潛能是無限的，教師的信任能促進學生全面發揮自己的潛能.教師尊重每一位學生，使師生平等地進行學習、討論、探究，讓“教師式的學生和學生式的教師”代替“學生的教師和教師的學生”的關系，在平等的氛圍中教師與學生共同探索、共同學習、共同實現理想.

3.教師的育人方法

高中數學每天都有作業，教師不必每天都自己批改作業.教師可以指點學生自我批改或相互批改，教師調控整個批改過程，使學生從自批、互批中受到鼓舞，看到自己的優點，同時看到同學的優點，相互促進，共同提高.這樣做，學生自己會更加清楚該如何書寫，更能理解教師平時強調的書寫問題.批改過程中還可以增強學生主動參與學習數學的自信心，從而給學生一種成功的體驗，促使學生帶著愉快的情緒參與到數學學習中.眾所周知，促進學生能力的發展的有效手段是合理的評價，教學中教師應注重學生的自評與互評的過程，讓學生多方面地參與到數學學習中.

二、設計合理的課堂結構，燃起學生學習數學的興趣

1．課堂導入精彩化，燃起學生學習數學的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望自己成為一個發現者，探索者.”學生如果對所學知識具有強烈的興趣，那么就會全身心地關注數學，探究數學，才能發揮學生在學習過程中的主體作用.數學課堂教學分為新授課、習題課、復習課，這些教學中精彩的課堂引入等于本節課已經成功了一半.數學教學的課堂導入中要多聯系生活，可以激起學生學習數學的興趣，數學源于生活而高于生活.例如：講“二分法”時，這個方法很麻煩，同學極容易厭倦，教師要聯系生活，比如：昆山馬鞍山路底下的水管堵了，維修工人到了，怎么檢查呢？是從頭查到尾還是取道路中點，來排查上下半路，讓同學們來說說看？大部分同學會選擇取道路中點，來排查上下半路，然后，教師指出：這就是數學中的二分法.同學們馬上領悟到“二分法”的思想.教師再引導同學們自己總結出二分法的步驟，教師適當的點撥，再講解具體的函數中如何使用，這樣學生在愉悅的氣氛中輕松的學會了“二分法”.蘇霍姆林斯基還說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生淡漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞.”因此，課堂導入中要注意調動學生的興趣.

2.課堂氛圍良好化，保持學生學習數學的興趣

學生在學習中有疑問能啟發學生去探索.產生的疑問是思維的開端、創造的基礎、求知欲望的源泉.在高中數學教學中，教師要恰當地構建“問題情景”，讓學生產生疑問，從而使學生集中注意力，處于積極的思維狀態.為了進一步激發學生學習數學的興趣，教學中教師還可以多給學生講有趣的數學故事，讓學生了解數學的歷史；多講述數學中的重要領軍人物，從而極大地激發學生的好奇心.學生在好奇心的驅使下，會積極思考，大膽去探究，學生的主觀能動性會得到充分的發展.根據學生爭強好勝的心理特點，教學中抓住時機開展小組比賽活動，如：例題投影出來后，以小組為單位，比比看哪個小組先算出來.這樣可以激發學生參與到數學課堂的積極性，更加活躍課堂氣氛.

3.課堂教學直觀化，喚起學生學習數學的興趣

數學教學中，進行適量、適度的實踐操作，把抽象知識形象化，讓學生在實踐操作中進行感知.同時合理使用多媒體教學手段進行演示，多媒體中形象逼真的畫面牢牢抓住學生的心，吸引學生的注意力.例如，在學習圓錐曲線的橢圓時，先與學生搜尋生活中涉及的橢圓圖形，然后讓學生去探究橢圓的畫法、橢圓的特點等.教師要適時表揚學生主動參與，積極探索.然后，綜合學生畫的結果，進行點評，從而給出正確的畫法.這樣的數學教學過程，調動了學生多種感觀同時參與，充分發揮了學生在學習過程中的主體地位，會使學生興趣高漲，高質量地完成教學目標.

三、給予學生成功感，學習數學成為愛好

筆者發現學生在學習數學中遇到困難時，學習的熱情會慢慢降溫、甚至消退.這要求教師培養學生的自信心，訓練學生的意志力.一個有信心，意志力又好的學生，不僅在數學上能取得好的成績，在其他方面應該也不錯.所以，激發學生持續學習數學的興趣非常重要.蘇格拉底曾經說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件.”而具有了自信心那差距就產生在意志力了.心理學中指出：意志是人自覺地確定目的，并支配行動，克服困難，實現目的的心理過程.即人的思維過程見之于行動的心理過程.所以課堂教學中以及學校的平時生活中要著重培養學生的意志力，數學教學中可以通過復雜的計算，培養學生的意志力.在課堂上，教師可以謙虛地說：“同學們幫我算啊”或者“我算，同學們幫我看著我不要算錯啊”學生喜歡挑教師的錯，學生們會非常認真地跟著計算的.這樣久而久之，學生的計算能力就提高了.學習數學上一點點的成功，會逐漸增強學生的自信心，獲得成就感，這樣就產生了學習的新推動力，這種學習的推動力將促使學生不畏艱辛，勇往直前.

因此，平時教學中教師只要做到建立融洽的師生關系，布置合理的課堂結構，給予學生成功感，就會調動起學生學習數學的積極性，讓學生快樂地學習數學.