淺談提升高中生物理解題能力的有效策略

帥永兵

(甘肅省玉門市第一中學(xué) 735211)

高中物理教師要改變過去以理論灌輸為主的教學(xué)模式，因為這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能讓學(xué)生們在物理學(xué)習(xí)中失去主動權(quán)，養(yǎng)成惰性思維與單一思維，嚴重影響了高中生物理解題能力的發(fā)展.在新課改的引導(dǎo)下，我們需要突出高中生的學(xué)習(xí)主體地位，盡量發(fā)揮每一個學(xué)生的思維能動性與創(chuàng)造性，促使學(xué)生在思維發(fā)展中提升自身的解題能力，把握好物理學(xué)科的知識生成規(guī)律與解題規(guī)律，促使高中生逐步形成舉一反三的知識遷移與創(chuàng)新能力.

一、引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識

引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識是為了讓高中生親身經(jīng)歷物理知識發(fā)現(xiàn)、提出、驗證與應(yīng)用的全過程，讓每一個高中生都能準確把握物理知識的內(nèi)涵，感知物理考試中可能出現(xiàn)的考題與解題思路.在物理探究中，高中生會自然而然地形成物理思維，在各類問題情境中構(gòu)建物理解題模型，為學(xué)生的長遠發(fā)展做好準備.對此，高中物理教師要學(xué)會放手，全面解放學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理問題情境，使其在情境刺激下產(chǎn)生認知需求，并為此展開資料調(diào)查、問題分析與解決等探究行為.

就如在“時間和位移”一課教學(xué)中，筆者便鼓勵本班學(xué)生利用自己對時間、路程等生活常量的認知完成本輪物理探究.首先，筆者在課堂上以每位學(xué)生每天從家到學(xué)校的時間與路程知識引入本課，喚起學(xué)生的生活回憶.然后，我便用坐標(biāo)表示了自己一天的行程問題，引導(dǎo)學(xué)生自主分析時刻與時間、位置與位移的相關(guān)問題.這個物理圖像能夠直觀調(diào)動學(xué)生的積極思維，為學(xué)生展開物理探究做好準備.接下來，高中生便需以4人異質(zhì)小組探究本課知識，總結(jié)出位移概念.在學(xué)生探究的過程中，我會認真觀察每個小組學(xué)生的發(fā)言情況與探究進度，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生會混淆位移與路程的概念，但是能夠通過“時間-位移”坐標(biāo)系讀寫出正確的物體位移過程.于是，筆者便為學(xué)生重點講解了位移與路程的概念差別，利用高中生的感性思維總結(jié)出抽象概念，提升了學(xué)生的理性思維能力.

二、豐富學(xué)生探究實驗經(jīng)歷

實驗是高中物理學(xué)科的基本組成內(nèi)容，也是高考物理的一個基本項目.但是，在高中物理教學(xué)中，教師通常以驗證性實驗應(yīng)付實驗教學(xué)任務(wù)，即為學(xué)生講述各類物理知識與實驗結(jié)論，然后讓學(xué)生在實驗中驗證這些結(jié)論的正確性.這種實驗教學(xué)行為雖然可以快速提升學(xué)生的動手能力，但是卻并不利于學(xué)生物理實驗思維的發(fā)育，因為學(xué)生在驗證性實驗中的思維程度是比較淺的.對此，高中物理教師應(yīng)該設(shè)計探究性物理實驗，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，展開實驗推測，全面優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)效果，提升高中生的解題能力

就是在“實驗：研究平拋運動”一課實驗教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生們利用電腦觀看了物體發(fā)生平拋運動的軌跡特征，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計物理實驗方案，模擬物體發(fā)生平拋運動的運動軌跡，認真記錄實驗數(shù)據(jù)，計算平拋運動的初速度.由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過平拋運動的相關(guān)概念，所以他們能夠利用自己的知識經(jīng)驗與生活認知初步設(shè)計模擬平拋運動軌跡的一般方案，比如通過讓鋼珠在斜面小槽上滾落，沿著水平槽做出平拋運動；在裝滿水的礦泉水瓶中插入一根管子，讓一根管子彎曲，用力擠壓，以便讓水流發(fā)生平拋運動；在籃球場上讓學(xué)生投籃，根據(jù)投籃動作分析平拋運動，等等.這幾個方案的可行度都比較高，而筆者幫助學(xué)生修正實驗方案之后，便讓學(xué)生自主展開實驗操作，使其在實驗中思考如何確保物體發(fā)生平拋運動時的初速度水平，如何保證運動軌跡的一致性以便描點等等.在學(xué)生實驗中，他們能夠以科學(xué)家的身份研究平拋運動的相關(guān)知識，感受知識生成的奇妙所在.這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷對高中生來說是一個莫大的激勵，豐富了學(xué)生的解題經(jīng)驗.

三、及時匯總常見解題技巧

解題技巧是高中生在物理練習(xí)中總結(jié)出的一般解題方法，良好的解題技巧可以大大加快高中生的解題效率，保證準確率.物理學(xué)科屬于自然科學(xué)，雖然比較抽象，但是規(guī)律性卻很強.只要高中生能夠順應(yīng)相應(yīng)的解題規(guī)律思考物理問題，便可快速確定最恰當(dāng)?shù)慕忸}方法.如此，高中物理教師便要引導(dǎo)高中生定期匯總常見的物理解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生分析高考物理的出題規(guī)律，通過多元豐富的解題方法豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗，穩(wěn)步提升高中生的物理應(yīng)試能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展做好準備.

實際上，物理學(xué)科中有許多物理量都是由比值或固定公式表示的，如果學(xué)生可以準確區(qū)分這些物理量的關(guān)聯(lián)性問題與比值關(guān)系，那么學(xué)生則可通過固定的物理公式找出正確答案.所以，因果分析法是學(xué)生準確地解題模型的基本技巧.值得一提的是，因果關(guān)系往往是一一對應(yīng)的，不能混淆或隨機變動，所以學(xué)生們必須要了解哪個物理量是原因，哪個物理量是結(jié)果，才能構(gòu)建正確的因果關(guān)系.再如，排除法是高中生解答物理選擇題的基本方式，學(xué)生首先要排除選項表述本身便存在錯誤的選項，比如偷換概念、過于絕對等錯誤，然后排除與問題無關(guān)的選項，然后再在剩下的選項中進行物理計算即可.

總而言之，提升高中生的物理解題能力可以讓學(xué)生在高考物理中取得優(yōu)異成績，還能為學(xué)生應(yīng)用物理知識解決現(xiàn)實問題提供思路，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與智力發(fā)育十分重要.筆者相信，只要提升了高中生的物理解題能力，那么學(xué)生也會產(chǎn)生很強的學(xué)習(xí)效能感，真正愛上物理學(xué)習(xí).所以，高中物理教師應(yīng)該充分保障高中生在物理學(xué)習(xí)中的主動性與積極性，鼓勵學(xué)生從各個角度思考物理問題的可能解法，循序漸進地提升高中生的物理解題能力.