“雙一流”背景下地方醫(yī)學院校醫(yī)學生創(chuàng)新能力調(diào)查與分析*

葉 穎，王 紅，李翔忠

(1.天津醫(yī)科大學科技處 300070；2.天津醫(yī)科大學繼續(xù)教育學院 300203；3.天津市教育委員會 300070)

醫(yī)科高等院校是培養(yǎng)醫(yī)學人才的搖籃和基地，在《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的“雙一流”背景下培養(yǎng)新型醫(yī)學創(chuàng)新人才已成為現(xiàn)代醫(yī)學高等教育的首要任務。醫(yī)學專業(yè)本科生早期科研能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是提高醫(yī)學專業(yè)大學生科研素質(zhì)和培養(yǎng)綜合型醫(yī)學人才的關(guān)鍵[1-3]。“雙一流”建設的內(nèi)容豐富，可以有效地提高我國醫(yī)科高等院校中醫(yī)學本科生的科研水平，加強醫(yī)學本科生科研意識，提高撰寫醫(yī)學論文能力[4-5]。為此，筆者及所在團隊針對當前醫(yī)學本科生參加科研訓練的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，旨在了解醫(yī)學本科生參加科研訓練的現(xiàn)狀，針對已取得成效及存在問題進行分析和探討，以期進一步提高醫(yī)學本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)水平。

1 資料與方法

1.1研究對象 研究對象為天津醫(yī)科大學隨機抽取的475名醫(yī)學專業(yè)在校本科生。男女比例1.0∶2.1，平均年齡21.6歲。

1.2研究方法 采用自行設計調(diào)查問卷進行線上無記名調(diào)查，問卷由單選題和多選題組成。問卷由研究者在參考國內(nèi)外相關(guān)文獻后自行設計共20道選擇題，由6名相關(guān)領域?qū)＜疫M行評定，預調(diào)查證實，該量表具有良好的信、效度，克朗巴哈系數(shù)(Cronbach’s α)0.845，分半信度為0.624。調(diào)查內(nèi)容包括:參加科研訓練的興趣及目的、參加科研訓練活動的頻率和時間、參加科研訓練的課題情況、已具備的個人綜合素質(zhì)及對學校科研訓練方面政策的建議等。同時，對部分師生進行訪談。本次調(diào)研共有475名學生參與，收回有效調(diào)查問卷475份，回收率100%。

1.3統(tǒng)計學處理 采用SPSS20.0軟件進行統(tǒng)計學處理。采用描述性統(tǒng)計方法，計數(shù)資料采用頻數(shù)和率表示。

2 結(jié) 果

2.1本科生參加科研訓練的興趣及目的 76.8%(365/475)參加過各類科研訓練活動，26.7%(127/475)對自己的科研素質(zhì)現(xiàn)狀不滿意并希望通過系統(tǒng)的訓練使科研素質(zhì)有所提升。93.7%(445/475)的學生對科研訓練活動感興趣，97.9%(465/475)的學生認同醫(yī)學本科生應該參與科研訓練活動。對學生參加科研活動的主動性調(diào)查(多選題)，73.3%(348/475)學生自愿參加，41.5%(197/475)學生是受教師鼓勵參加，56.2%(267/475)學生是受同學的邀請參加，32.8%(156/475)學生是迫于壓力參加，13.1%(62/475)是其他原因。對學生參加科研活動目的的調(diào)查(多選題)，51.2%(243/475)學生是為了提高自身的競爭力，51.2%(243/475)學生是為讀研深造準備，55.4%(263/475)學生是對科研有興趣，19.2%(91/475)的學生是其他原因。

2.2參加科研訓練活動的頻率和時間 90.7%(431/475)學生會關(guān)注學校通過官方網(wǎng)站和官方微信公眾平臺推送的科研活動信息或?qū)W校科研動態(tài)。對學生參加科研講座、學術(shù)沙龍和經(jīng)驗交流等的頻率調(diào)查，90.5%(430/475)學生會選擇參加學校組織的科研講座、學術(shù)沙龍和科研經(jīng)驗交流會。33.5%(159/475)學生認為大一是接觸科研活動的最佳時間，47.2%(224/475)學生認為是大二，15.8%(75/475)學生認為是大三，2.3%(11/475)學生認為是大四，1.3%(6/475)學生認為是大五。對于平均每周參加科研活動時間的調(diào)查，59.4%(282/475)學生每周參加科研活動，41.9%(199/475)學生每周參加科研活動的時間是1～4 h，9.9%(47/475)學生每周參加科研活動的時間是4～8 h，4.0%(19/475)學生每周參加科研活動的時間是8～12 h，3.6%(17/475)學生每周參加科研活動的時間超過12 h。

2.3參與科研訓練的課題情況 35.4%(168/475)學生是自主選題，24.0%(114/475)學生是教師安排的課題，16.8%(80/475)學生是與指導老師討論后設立課題，8.8%(42/475)學生是參與大學生相關(guān)的基金項目，14.9%(71/475)學生是參與其他類型的科研課題。對參與什么類型的科研活動更能提高科研創(chuàng)新能力的調(diào)查(多選題)，64.8%(308/475)學生認為學生通過查找資料設立的課題更能提高科研創(chuàng)新能力，35.2%(167/475)的學生認為參與指導老師安排的課題更能提高科研創(chuàng)新能力，69.1%(328/475)學生認為參與指導老師討論后設立的課題更能提高科研創(chuàng)新能力。48.8(232/475)學生是參與的課題屬于自己的學科范圍，44.0%(209/475)學生是參與的課題與自己的專業(yè)背景有一些關(guān)聯(lián)，7.2%(34/475)學生是參與的科研課題與自己的專業(yè)沒有關(guān)聯(lián)。

2.4大學生參與科研訓練活動對個人綜合素質(zhì)的影響 對于通過參加科研訓練活動已具備的科研能力的調(diào)查(多選題)，57.7%(274/475)學生通過參加科研訓練活動熟悉了科研的流程和基本方法，39.4%(187/475)學生具備了自己設計課題的能力，62.1%(295/475)學生具備了檢索查閱中文文獻的能力，59.6%(283/475)學生具備了查閱英文文獻的能力，36.2%(172/475)學生具備了撰寫論文的能力，26.3%(125/475)的學生通過參加科研訓練活動熟悉了論文投稿的過程，45.9%(218/475)學生具備了收集、整理和分析資料的能力。

對于通過參加科研訓練活動取得的效果調(diào)查(多選題)，69.9%(332/475)學生實驗技能得到了提升，74.3%(353/475)學生理論知識得到提升，71.4%(339/475)學生合作能力得到提升，60.0%(285/475)學生人際交往能力得到提升，69.3%(329/475)學生思維能力得到提升，57.3%(272/475)學生組織協(xié)調(diào)能力得到提升。

2.5學生參與科研訓練活動對指導教師和高校建議 對于參加科研訓練活動時，學生期望指導教師提供幫助的調(diào)查(多選題)，68.0%(323/475)學生期望指導教師在設計課題方面提供幫助，70.7%(336/475)學生期望指導教師在實驗資源方面提供幫助，50.7%(241/475)學生期望指導教師在分析數(shù)據(jù)方面提供幫助，67.4%(320/475)學生期望指導教師在撰寫論文方面提供指導。

本科生參與科研訓練對高校的建議(多選題)，55.4%(263/475)學生認為應改進實驗課程的設置，61.3%(291/475)學生認為應加強科研活動指導教師隊伍的建設，50.3%(239/475)學生認為應提供更多的圖書、數(shù)據(jù)庫等資源，54.7%(260/475)學生認為應提高每年用于學生的科研經(jīng)費，54.9%(261/475)學生認為應加強本科生參與科研訓練活動的宣傳與動員，54.5%(259/475)學生認為應提高對本科生科研的重視程度。

3 討 論

在“雙一流”背景下培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)本科生早期科研能力和創(chuàng)新思維，提高醫(yī)學專業(yè)大學生科研素質(zhì)已成為醫(yī)學教育改革的重大課題。本次調(diào)查的對象主要是天津醫(yī)科大學在讀的475名醫(yī)學專業(yè)在校本科生。97.9%的學生認為醫(yī)學本科生參與科研活動具有重要性，表明醫(yī)學本科生已認識到科研創(chuàng)新能力對醫(yī)學本科生的培養(yǎng)的重要意義。93.7%的學生對科研活動感興趣，因此，如何正確地引導學生參加和開展科研訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識成為亟待解決的關(guān)鍵問題。針對已取得的成效及存在問題，提出促進醫(yī)學本科生參加科研訓練活動的策略如下。

3.1大學生個人應樹立科研意識和創(chuàng)新意識 62.1%學生具備了檢索查閱中文文獻的能力，59.6%學生具備了查閱英文文獻的能力，利用課余時間廣泛涉獵相關(guān)資料，探索發(fā)現(xiàn)自己感興趣的科研方向，為更好地參加科研活動做準備，用醫(yī)學專業(yè)知識武裝自己頭腦，并最大限度地將自己所學的知識應用于創(chuàng)新實踐活動中。此外，還應處理好理論課程學習和課外參加科研活動之間的關(guān)系。74.3%學生理論知識得到提升，71.4%學生合作能力得到提升，作為醫(yī)科院校的在校大學生，端正自身對待科研活動的態(tài)度，樹立熱愛科學的價值觀、正確的人生觀和社會責任感，樹立為醫(yī)學獻身的崇高理想，這是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識形成的內(nèi)驅(qū)動力，也是培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度的關(guān)鍵[6-7]。

3.2醫(yī)科高等院校應轉(zhuǎn)變教育觀念重視學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng) 當代醫(yī)科高等院校不僅應傳授給學生理論知識，更應轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育部提出的“興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程”為原則，重視培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)大學生的創(chuàng)新和實踐能力[8-9]。鼓勵學生積極參加課外科研訓練活動，提高科研意識，經(jīng)過系統(tǒng)的科研訓練和研究思路的積淀，逐漸形成創(chuàng)新理念，提升創(chuàng)新能力。通過學校官網(wǎng)、微信、微博、科技社團等途徑，加強科研訓練活動的宣傳工作，在校內(nèi)營造大學生參加科研訓練的氛圍。邀請科研專家和科研活動成績優(yōu)異的高年級學生或研究生召開科研交流會，激勵大學生對科研創(chuàng)新活動的熱情。幫助學生開闊視野，培養(yǎng)科研興趣和求知欲。開放部分實驗室，支持學生參與科研，幫助學生掌握必要的實驗技能。以大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓練計劃等項目為抓手，以臨床技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動為契機，加強對師生科研工作和成果的獎勵和宣傳，營造一種“有想法、有熱情、有平臺、有機會”的科研氛圍。

3.3醫(yī)科高等院校應加強科研活動指導教師隊伍的建設 70.7%學生期望指導教師在實驗資源方面提供幫助，加強科研活動指導教師隊伍的建設，正確地引導學生參加和開展科研訓練，也是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)科研素養(yǎng)的關(guān)鍵[10]。61.3%學生認為應加強科研活動指導教師隊伍的建設，提供更多的圖書、數(shù)據(jù)庫等資源，并建立和完善科研培養(yǎng)制度是保證學生開展基礎科研訓練的前提。包括:科研訓練活動計劃安排、科研經(jīng)費、科研項目驗收、科研成果評審及相關(guān)激勵機制等措施。學校應安排專門指導教師，負責組織實施學生的科研訓練工作，主要包括課題的申請、立項、開題、科研指導及論文的撰寫、投稿等。54.9%學生認為應加強本科生參與科研訓練活動的宣傳與動員，通過制訂各項措施，確保充分調(diào)動學生和指導教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時，鼓勵學生科研訓練與教研室或指導教師科學研究項目相結(jié)合。

綜上所述，醫(yī)學的發(fā)展離不開科技的進步及知識的不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才是科技進步和知識創(chuàng)新的載體與保證。醫(yī)科院校應將醫(yī)學本科學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入重點培養(yǎng)目標。加強醫(yī)學生科研能力的培養(yǎng)，既要總結(jié)既往工作的不足，也要把握“雙一流”建設形式下的特點，建立完善的科研訓練培養(yǎng)體系，以期培養(yǎng)出具備良好創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新型醫(yī)學人才，提升我國醫(yī)學人才的國際競爭力。