以班級管理為載體 有效實施誠信教育

徐嘉勇

摘 要：人無信不立。誠信作為一種寶貴的精神品質和生活方式，在學生的人生發(fā)展過程中起著重要的作用。面對當前初中生的道德問題，班主任在實施日常班級管理活動時，需要將誠信教育以多樣手段融入其中，從而幫助學生潛移默化地養(yǎng)成良好品格。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;誠信教育;實施對策

《中小學班主任工作規(guī)定》以及習總書記關于立德樹人的理念，明確了班主任在班級德育中的任務，要求班主任在班級管理中加強德育工作，使學生在體驗活動的過程中，潛移默化地受到良好道德思想的熏陶，逐漸地成長為知、情、行協調發(fā)展的人。誠信是個體的立世之本，面對當前初中生出現的說謊、抄作業(yè)、考試作弊等不誠信現象，在組織班級管理活動的時候，班主任要切實地發(fā)揮自身的德育功能，融入誠信教育。

一、建設班級誠信環(huán)境，打好誠信教育基礎

建構主義學習理論告訴我們，在教育教學活動實施過程中，環(huán)境起著至關重要的作用。一般情況下，環(huán)境發(fā)揮著熏陶作用，無聲無息地影響著學生言行舉止的形成，道德情操的建立。因此，在組織班級管理活動的時候，要將誠信教育有效地融入其中，班主任首先要從環(huán)境建設入手，為學生打造誠信的班級環(huán)境。在建設誠信班級環(huán)境的時候，會以物質環(huán)境和制度環(huán)境這兩方面為切入點。以物質環(huán)境為例，班級里各項物品的擺放，都會對學生的成長、發(fā)展起到一定的影響。由此，建設誠信的班級環(huán)境的時候，我和學生一起裝扮我們的教室。比如，在教室黑板上方，張貼了以“誠信”為中心的標語，我們還張貼了“誠信”窗花。在墻壁上，我們粘貼了與誠信有關的名人名言。在教室后側的黑板上，我們設計了“誠信小故事”園地，要求每個學生每月書寫一個與誠信有關的小故事。如此裝扮教室，不僅使得教室氛圍充滿誠信的氣息，還使學生在與環(huán)境的互動過程中，自然而然地受到誠信的熏陶，打好誠信品質的基礎。再以制度環(huán)境建設為例，無規(guī)矩不成方圓。在實施班級管理活動的時候，我和執(zhí)教班級的全體學生一起，結合現有的生活經歷和對誠信的感知，合作制定了《誠信文明公約》，借此約束師生的言行舉止。比如，在該公約中明文指出，學生要按時地完成作業(yè)，不得抄襲他人。考試時要做到公平、公正誠信考試。在此要求的指導下，我執(zhí)教班級的學生在課后互相監(jiān)督，很少出現抄作業(yè)的現象。在學生踐行公約的過程中，班級的誠信氛圍愈加濃厚。

二、樹立誠信榜樣形象，驅動學生模仿學習

隨著年齡和心智的不斷發(fā)展，初中生的自我意識在不斷增強，但是在發(fā)展的過程中還存在向師性的特點。即初中生渴望獲得自主發(fā)展的權利，但又無法離開教師的指導和幫助，且樂于模仿教師的一言一行。班主任作為班級管理活動的組織者，其思想意識、言行舉止對學生的成長、發(fā)展起著重要的作用。因此，我在組織初中班級管理活動的時候，會根據初中生的發(fā)展特點，樹立誠信道德榜樣，以良好的言行舉止指導學生誠信發(fā)展。比如，我在擔任班主任期間，一直按照教師行為準則、中小學生行為規(guī)范等約束自己的言行舉止，為學生做出表率。在一次課間活動中，我和執(zhí)教班級學生進行了籃球投籃比賽。在此次比賽的過程中，我的投籃動作受到了學生的追捧，在觀看的時候，學生不時地為我精彩的表演喝彩。在熱熱鬧鬧的課間活動結束之后，一名學生興奮地跑到我的面前，詢問我是否可以教他打籃球。打籃球是一件比較容易的事情，于是我不假思索地答應了這個學生。但是，因為教學任務較為繁重，我?guī)滋熘螅瑢⒔虒W生打球這件事拋之腦后。某一天，這個學生悄悄地走到我的身邊，問道：“老師，您是不是不愿意教我打球呢？”學生的話語觸動了我的心弦。答應了學生的事情，就算再困難，我們也要做到，如果我們不講誠信，如何將學生培養(yǎng)成為講誠信的人呢？于是，我利用體育課、課余時間等，教這個學生打球，從而為學生樹立了誠信的榜樣，在學生心中播下了誠信的種子。

三、組織多樣實踐活動，引導學生踐行誠信行為

良好的道德品質不是由班主任灌輸得到的，而是學生在自主性的發(fā)揮下，通過各種行為的踐行逐步養(yǎng)成的。因此，在組織班級管理活動的時候，要想真正地實現誠信教育的滲透，班主任需要在建設誠信環(huán)境、樹立誠信榜樣之外，積極地組織多樣的實踐活動，給予學生親身體驗的機會，驅使學生由他律過渡到自律，提升道德品行。在實施班級管理的時候，我每學期以“誠信”為主題，為學生設計多樣的實踐活動，如周一升旗儀式“誠信”演講”“誠信”朗讀大賽等，使學生在體驗多樣活動的過程中，在內心深處埋下誠信的種子并得以生根發(fā)芽。

總之，在初中班級管理活動實施過程中，班主任要立足自身的德育功能，從環(huán)境建設、榜樣樹立、活動組織等方面入手，實現誠信教育滲透，使學生在誠信環(huán)境的熏陶、誠信榜樣的學習過程中，逐步地形成誠信意識，提升道德品質。

參考文獻：

[1]段宇娟.王陽明“知行合一”思想對高中誠信教育的啟示[D].貴州師范大學，2017.

[2]姜慶威，孫倩.誠信教育在高中班級管理中的運用研究[J].新課程（下），2014（6）：6.

編輯 李建軍