提升法治核心素養的道德與法治教學分析

莊麗華

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，社會十分重視道德與法治課程的有效開展。道德與法治作為教育中的重要內容之一，對于學生的未來發展起到了至關重要的作用。學生階段正是思維能力發展的重要時期，教師在開展道德與法治教學時，應培養學生的道德意識以及法律意識，幫助學生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀，從而提升學生的法治核心素養，使學生能夠健康快樂地成長。基于此，主要分析了道德與法治教學中提升法治核心素養的策略方法，為廣大教師提供教學參考。

關鍵詞：法治核心素養;道德與法治;教學分析

所謂法治核心素養，即學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，對中學生的身心健康發展起到了重要的支持和幫助。法治核心素養所強調的是學生的社會關愛、個人修養以及道德情懷，十分注重學生的素質發展。因此，教師在開展道德與法治教學時，應轉變以往的教學思路，不斷創新與優化教學方法，營造出輕松、愉悅的學習氛圍，尊重學生的主體地位，給予學生更多的課堂自由發展空間，使得道德與法治教學有效開展，從而提高法治核心素養，為學生今后成為高素質人才打下良好的基礎。

一、根據學生學習情況，全面落實教學內容

由于學生的年齡較小，思維能力發展還不全面，屬于接受系統教育的初始階段，整體的法治核心素養還處于較低的水平。教師在開展道德與法治教學時，經常會出現學生只顧學習理論知識，但是難以體會到其價值，沒有靈活地將所學知識應用到教學活動中。因此，教師在開展教學活動時，應關注學生的學習情況，提高學生的法治意識，培養學生良好的道德觀念，從而有效地提升學生的法治核心素養。同時，教師應深入了解班級學生的法治核心素養水平，將教學內容進行整理以及規劃，引導學生將已學知識應用到教學活動中，從而使學生的法治核心素養得到提升。例如，教師在講述有關校園生活的課程時，教師可以將理論知識與實際相結合，當講解完教材內容之后，組織學生走進校園中，真實地感受校園中的人文氣息，使學生在感知校園的基礎上，正確認知社會主義核心價值觀，從而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，對于提高學生的法治核心素養起到十分重要的作用[1]。

二、利用體驗教學方法，培養法治核心素養

教師在開展道德與法治教學時，不應采取傳統的教學方式。傳統的教學方式，沒有將學生當作教育主體，使學生的思維能力得不到發散，學生逐漸喪失學習信心，最后嚴重影響著學生的學習成績。因此，道德與法治教師可以采用體驗式的教學法，重視學生在課堂中的體驗程度，激發學生的學習興趣，使學生能夠主動地參與到教學活動中，從而增強學生的感悟能力以及理解能力。同時，教師在開展教學活動時，可以采取小組競爭、小組配合等方式，鍛煉學生的集體意識以及競爭意識，使得學生能夠獲得全面的發展。體驗式教學法不僅可以加深學生對知識的理解，還能夠提高學生的綜合能力，讓課堂教學呈現出一種趣味性，增添學生的學習興趣，以有效地培養學生的法治核心素養。例如，教師在講述完有關團結的內容時，組織學生進行實踐活動，舉辦一場“兩人三足”的活動，將班級學生分為若干個小組，進行“兩人三足”的比賽，最后評選出獲勝的小組。在這一過程中，能夠使學生感受到團體的力量，深刻認知團結的重要性，在理解教材內容的基礎上，進一步培育了學生的法治核心素養，使課堂更加高效[2]。

三、采取情境教學方法，提高學生學習興趣

興趣是學生最好的老師。學生只有充滿濃厚的興趣，才能夠主動參與到課堂教學中，有效地提高道德與法治課堂效率。因此，教師在開展道德與法治教學時，可以采取情境教學法，營造出良好的學習氛圍，尊重學生的主體地位，把學生當作課堂的主人，從而調動學生的學習積極性。教師在組織教學活動時，可以結合教材內容，讓學生進行角色游戲的扮演，提前制作好表演劇本，讓學生按照劇本內容進行演繹，從而拓展學生的綜合能力，使學生的表演能力以及表達能力得到提升。同時，教師可以將信息技術引入課堂中，利用多媒體進行輔助教學，將教學內容更加形象、具體地呈現到學生眼前，從而加深學生對教材的理解，全面地感受道德與法治的價值所在，使學生的法治核心素養得到提升，推動道德與法治課堂教學的發展。

綜上所述，道德與法治作為一門生活性以及社會性較強的綜合學科，對于學生的未來發展起到至關重要的作用。因此，教師在開展教學活動時，應結合學生的日常生活，正確引導學生樹立正確的道德情操以及法治素養，將生活經驗靈活地應用到教學中。同時，教師應創新教學方法，豐富道德與法治的教學內容，陶冶學生的情操，使學生形成良好的行為習慣以及道德品質，從而樹立學生正確的社會觀念以及人生觀念，使學生健康快樂地成長，為培養法治核心素養打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]韓俊琦.核心素養下的道德與法治教學策略探析[J].成才之路，2019（33）：14-15.

[2]陳天平.核心素養下道德與法治探究課堂的構建[J].新課程（下），2019（10）：59.

編輯 謝尾合