初中語文教學中如何培養學生的自主學習能力

趙青

摘 要：在初中語文課堂上，語文教師的正確引導對學生的自主學習是十分重要的。語文教師給予學生及時的指導，使其掌握學好語文、用好語文的正確方法，具備自主學習的基本能力，對初中學生語文自主學習能力的培養，要大膽地放手，讓學生自主地去做。教師要做好監督反饋，為學生的自主學習活動把好關，并對其自主學習情況進行有效的溝通與把握，對其發現的問題給予耐心細致的解答，幫助學生及時發現問題、分析問題、解決問題。

關鍵詞：初中語文;自主學習;教學;培養

近年來，在新課標的指引之下，對學生自主學習能力的培養已經成為廣大教育工作者比較關注的話題。在初中語文教學中如何培養學生的自主學習能力，也已經成為廣大語文教育工作者關心的問題。本文結合筆者多年來的教學工作經驗，對如何在初中語文教學中培養學生的自主學習能力談幾點看法。

一、對初中學生語文自主學習能力的培養，要從教師的正確引導開始

在初中語文課堂上，語文教師的正確引導對學生的自主學習是十分重要的。所謂“親其師，重其道”，首先，語文教師要努力讓自己成為一位在語文教學方面有所成就的人，對語文有自己獨到的見解，使我們的課程可以影響到學生，感染到學生，使學生通過語文教師的課堂教學，認識到語文學科的重要，感受到語文學科的魅力所在。想讓學生愛上語文，喜歡學語文，語文教師就要發揮榜樣的力量，教師自己本身就要帶著書香，飄著墨氣，既博古通今，又能縱覽中外，也不保守不激進，舉手投足間都透露著文化和涵養，讓學生在耳濡目染中認識到語文是什么，從內心生發出像老師一樣學好語文、用好語文的愿望，做一個知書達禮的人。其次，初中語文教師對學生的引導就是學習方法上的指導。初中學生對語文知識結構的構成，在總體上還是缺乏認識的，在語文學習上沒有一個清晰的學習思路，所以需要語文教師給予及時的指導，使其掌握學好語文、用好語文的正確方法，具備自主學習的基本能力，這樣才便于學生今后開展自主學習活動。如果沒有正確的方向，那么走得再遠也是彎路或者背道而馳。所以教師在語文學習方法上的指導也是十分必要的。再次是學習內容方面的指導，包括閱讀范圍、讀書書目、讀書筆記的整理，寫作知識、寫作素材的積累等等，都要對學生進行啟蒙式的指導。只有這樣使學生對語文知識體系從宏觀上有一個清晰的脈絡認知，才能保證其在今后的自主學習中產生高效率。

二、對初中學生語文自主學習能力的培養，要大膽地放手，讓學生自主地去做

初中語文教學中如何提高教學效率，讓學生真正地形成獨立的語文學習能力是我們每個語文教師應該思考的問題。“授人以魚，不如授人以漁。”這個道理每個初中語文教師都懂，但是往往在實際的教學當中，我們還是習慣性地犯越俎代庖的錯誤。在教學之余，筆者也常常思考一些問題，阿斗之所以扶不起來是不是因為我們總是在扶他呢？所以我們可以想到，什么是對學生最好的教育？是多給他們一些知識，讓他們都背誦下來，還是多帶他們做一些卷子、刷題拿高分？筆者認為這些都不是對學生最好的教育。最好的教育應該是學會放手，放手讓學生大膽地去做，去感受，去體驗，去經歷，去總結，最終學會自主學習，自己知道自己該學什么和怎樣學。只有自己找到了方向，并且勤于趕路才能走到自己想去的地方。培養初中學生語文自主學習的能力就是要語文教師學會放手，把學習的主動權交給學生，教師要扮演的就是場外指導，扮演的是教練的身份，而學生扮演的是學員的身份，教練把基本的技能技巧傳達給學員，學員就要自主地開展對技能技巧的訓練，自主地去探索、鍛煉、嘗試，到實踐中去檢驗自己的能力，以獲得更好的成績，提升學業水平。

三、對初中學生語文自主學習能力的培養，教師要做好監督反饋，為學生的自主學習活動把好關

培養學生的自主學習能力不是放任自流，不理不管。在教學活動中，學生雖然居于主體地位，但教師始終是課堂的主導，不能顧此失彼。因此，在對初中生語文自主學習能力的培養過程中，初中語文教師始終要對學生的學習情況進行監督反饋，為學生的自主學習活動把好關。初中語文教師要對學生語文自主學習的學業完成情況進行定期的檢查，并對其自主學習情況進行有效的溝通與把握，對其發現的問題給予耐心細致的解答，幫助學生及時發現問題、分析問題、解決問題。教師的監督與反饋是保障學生自主學習能力順利提升的保障，是學生語文自主學習活動開展中必不可少的一環。

總之，初中語文教師不能忽視對學生自主學習能力的培養。在對學生語文自主學習能力培養的初期可能會花些時間和精力，但一旦學生的自主學習能力養成了，對其今后的學業發展和終身學習都是大有裨益的，也會對我們的教學活動有良好的促進作用。因此，語文教師要重視對學生語文自主學習能力的培養。

參考文獻：

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編輯 郭小琴