基于核心素養下的初中歷史教學的有效性分析

李飛

摘 要：初中階段，應對學生的核心素養進行強化培養，應該組織有趣的歷史教學活動，進一步提升師生互動的有效性，然后整合課程資源，繼續實施育人計劃，使學生更好地突破自我，成為社會的棟梁之材。基于核心素養下初中歷史的有效教學，教師為學生提供了最優質的教學服務，課堂煥發勃勃生機，教學效果令人滿意。基于核心素養做了初中歷史教學有效性的研究。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;核心素養;有效性分析

歷史文明值得傳承，初中歷史教學中學生核心素養的發展至關重要。傳統教學模式下，教師總用灌輸指導的辦法，讓學生按照自己的思路完成學習的任務，根本不考慮實際情況是否符合他們個性化的成長需求，這就造成了師生關系不和諧，教學質量比較差。新形勢下，歷史教師應該摒棄傳統的教學觀念，在學生核心素養的培育上下足功夫，然后優化教學步驟，繼續提升教學水平，成功開啟學生的智慧之門，對于他們的身心健康來講也大有助益。

一、教師嘗試優化教學，培養學生核心素養

教師作為教學活動的組織者和學生學習的引導者，直接影響著課堂教學有效性的提升。為保證學生核心素養得到良好的培養，歷史教師必須認真地學習歷史知識，不斷閱讀歷史資料，努力優化教學的同時讓學生養成主動思考、自主探究的好習慣。專業水平高，技能限制少，學生發現了歷史學科的魅力所在，自然自覺地參與課堂實踐，一邊分析歷史事件，一邊解決歷史問題[1]。其實，歷史的核心素養即為學生的思維能力，教師身上肩負著“素質教育”的光榮使命，指導他們學以致用，正確解釋歷史理論，對于教學有效性的提高而言會產生積極的影響，這一點毋庸置疑。比如，先牢固樹立核心素養理念，再讓學生深刻理解“民族團結與祖國統一”的真正含義。引導他們復習“中國領土不可分割”的課程內容，強化概括能力后，啟發他們解決一系列現實問題的意識。專題教學效果不錯，歷史課堂已被優化，學生具有民族責任感和歷史使命感，愛國主義精神將支撐他們更好地走向成功，將來參與激烈的社會競爭。

二、創設好的教學情境，充分調動學生興趣

初中生學習興趣的激發，歷史課堂教學有效性的提升，需要教師結合實際情況選好授課手段，以凸顯互動趣味，改變學生“要我學”的錯誤認知，利用多媒體技術創設良好的情境，使核心素養指導工作進展順利，更多教學計劃的實施也將變得非常高效[2]。比如，學生學習《古代文明的傳播與發展》一節內容時，我特意進行了這樣的教學方案優化設計。第一步，談話激發興趣：“同學們，你想探究人類文明發展的規律嗎？”“你知道東西方文明碰撞與交流的具體事例嗎？”“我這里有一些資料，能夠幫助你豐富知識體系，下面請仔細閱讀。”第二步，預留充足時間，明確要求：（1）可以自主探究或者小組合作，分析一下希波戰爭、亞歷山大東征、羅馬帝國的擴張與文化傳播、阿拉伯人對世界文化的傳播作用。（2）應從網絡中搜集關鍵信息，更為深刻地領會宗教對世界文化的影響。（3）有目的地了解古代勞動人民的創造力以及審美情趣等等。環環相扣，學生思維就處于高度活躍的狀態，他們的核心素養不斷提高，再用多媒體動態化地呈現重點難點，最終便可達到有效教學的目的。展示圖片，播放視頻，學生發現了歷史的獨特魅力，產生了主動探究的意識，教師為他們提供更多的體驗機會，就是最和諧、最理想、最成功的素質教育。

三、利用故事引導學生，積極展開分組練習

初中歷史教師可用歷史小故事吸引學生全部的注意力，組織他們“角色扮演”，切實感知到學習歷史的最大樂趣。情境中思考，對話中成長，導入真實的歷史事件，有利于學生核心素養的提高。分析故事情節，尋找歷史資料，在教學有效性之外還有可能收到一些意外驚喜[3]。比如，教學《抗日戰爭》《國共十年內戰》內容時，教師把學生分組之后要給他們布置情境任務，選好歷史事件，鼓勵他們結合現有資料展開想象，其后在親身演繹中獲得不一樣的學習體驗。通過把握歷史人物特征，體會歷史人文精神，“抗日戰爭”的重大意義被學生感悟得明明白白，形成核心素養，保證教學質量，大大減輕了教師指導工作的壓力和負擔。

綜上所述，初中歷史教學有效性的提升基于核心素養，更容易引起學生的注意，讓他們自覺配合創新設計，從而實現個性化發展。通過增強歷史思維能力，學生熱愛上歷史這門課程，學習成績也很理想。為了這一目標計劃的實現，教師必須投入更多精力，未來挑戰還有很多，堅持才會取得勝利。

參考文獻：

[1]李媛.歷史核心素養影響下初中歷史教學有效性的提高[J].現代交際，2018（20）：49-50.

[2]張美清.初中歷史教學中學生核心素養的培育策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（3）：98-99.

[3]王含義.分析初中歷史有效教學及學生核心素養的培養[J].學周刊，2018（15）：40-41.

編輯 郭小琴