新課程標準下對高中生物實驗教學的思考

宋甜甜

摘 要：高中生物這門學科是將理論與實驗進行結合的學科，在進行生物教學的過程當中，除去對學生生物技術知識的注重之外，教師還應該要去培養學生生物實驗的實際操作能力。隨著新課程改革的不斷推進，教師要進一步加強培養學生將理論與實際操作進行結合的能力，從而進一步促進學生全面發展。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;教學模式

新課改不斷深入，這對生物這門課程的教學提出了更加高的要求。在高中生物教學的過程中，也注重培養學生的綜合能力。特別是在進行生物實驗時，教師要強化學生實操能力。學生只有真正地經過自己動手進行實驗，才可以進一步對相對抽象的生物理論知識進行理解，才能進一步對生物知識進行清晰的掌握，但是目前的生物教學過程中卻存在著一些問題。

一、高中生物實驗教學中存在的問題

1.對生物實驗教學的重視程度低

高中生物實驗課程必須要用24個實驗教學時長，大約在107個課時，而生物實驗課程的教學僅僅占據了22%左右。而國外的生物教學則占比較高，擁有著44%的占比。這充分顯示出在我國很多的高中學校沒有真正地對學生生物實驗報以重視，因此開設時間較少。在應試教育的影響之下，學校覺得實驗課程可有可無，傾向于將時間留給學生讓學生來進行自習。這是對高中生物實驗不重視的表現。

2.教師在生物實驗研究上能力缺乏

對于學生來說，高中階段是他們人生中的重要階段，主要是因為高考這一關鍵點。教師對學生的成績非常重視，而往往忽略了生物實驗，將教學關注點放在怎樣去提升學生的成績上面。再加上學校本身對生物實驗的教學也不夠重視，在所開展的生物教學中，教育目標也過于簡單，只是讓學生去觀察一些現象，沒有很深的拓展程度，從而限制了學生思維能力以及創新能力的發展。

3.實驗難度高，實施困難

在高中進行生物實驗開展的過程中，教師會合理地去設計實驗。做到保證學生已經對生物理論知識充分掌握之后，并且帶著自身一定的疑惑來進行實驗。這樣可以進一步促進學生對知識更進一步理解。但是這一過程卻占據了生物實驗的大部分時間，真正讓學生進行實驗的時間就被不斷壓縮，非常不利于提升實驗教學的質量。

二、高中生物實驗教學的措施與思考

1.更新觀念，保障教學時長

由于一些學校對生物實驗教學不夠重視，所以必須要對這些學校的教學觀念進行改變。在對生物教學過程當中，教師除去讓學生進行理論知識學習之后，還要鍛煉學生的生物實驗實際操作能力，如此，可以在一定程度上對學生的創新意識進行提高。這就要求教師給學生提供更多的實驗機會，讓學生進行操作，從而進一步提升學生生物學習的信心以及求知欲望。在應試教育的影響之下，教師對學生應試能力過于重視的同時，對學生創新能力以及思維造成了一定的壓抑。教師要明白不能只是為了讓學生參加高考而學習，而應同時重視學生個性化的發展。

2.學校要完善實驗教學設備

我國一些經濟相對落后的地區，特別是一些農村高中學校，由于資金的缺乏，學校實驗的設施就相對城市有一定的落后性，實驗器材也存在著嚴重缺失的現象。這對學生進行實驗課學習以及教師研究造成了一定阻礙，并且即使有些高中學校擁有了實驗教師，卻沒有真正地將實驗教室進行利用，僅僅拿它來進行擺設以及應付檢查。所以學校領導要對實驗設備進行完善，并且真正地讓學生和教師將精力投入到實驗當中，為生物實驗教學工作的開展奠定基礎。

比如，在進行“細胞表面積和體積關系”的探討過程當中，教師應該在上課之前就準備好一定的實驗用材。當學生對實驗原理及實驗步驟擁有了充分的了解之后，教師才可以讓學生進行實驗。促進學生在生物實驗過程中感受到實驗的意義以及樂趣，從而可以對學生科學探究意識進行激發，并且這也是真正實現生物教學的意義。

3.完善高中實驗教師的培訓制度

為了切實達到新課程改革對高中生物教學的要求，高中教師應該對自身的專業能力進一步提升，將更多的時間與精力放到生物實驗的研究當中，從而促進生物實驗教學的順利開展。對高中生物教師進行培訓，培訓目的則是為了增強實驗教學的教學質量以及生物教師自身的教學水平。學校要完善對教師的培訓制度，給老師提供機會，去別的學校進行交流，吸取別人的優秀經驗，從而豐富自身的知識和經驗。培訓制度進行完善也是進一步對教師的知識庫進行更新，提升教師的教學能力，促進學生生物實驗能力的提升。

生物實驗教學可以讓學生將相對抽象性的生物知識更加清晰化以及形象化。本篇文章對當前高中生實驗教學中所存在的問題進行了分析，并提出了相關怎樣去解決問題的策略：更新教學觀念，對教學時長進行保障;完善生物實驗教學設備以及教師的培訓制度。

參考文獻：

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編輯 段麗君