淺析高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考

楊金霞

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育越來越重視。現(xiàn)代教育不同于傳統(tǒng)的教育，更加注重多元化、多樣化，運(yùn)用多種形式的課堂教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一些困惑，在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)模式有利于發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉他們的邏輯能力，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂;探究性學(xué)習(xí);困惑;思考

探究性學(xué)習(xí)是新課改以來大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，但是卻很少實(shí)際運(yùn)用，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育思想根深蒂固，人們已經(jīng)習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂學(xué)習(xí)模式，而且非常關(guān)鍵的高中階段，教師更不會(huì)輕易改變課堂教學(xué)形式，所以探究性學(xué)習(xí)在課堂中難以開展。但是探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中有很多的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉他們的思維和邏輯能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，是非常值得應(yīng)用和推廣的。

一、探究性學(xué)習(xí)概述

探究性教學(xué)是一種新式的教學(xué)模式，具有開放性、探索性等特征。探究就是在教授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，使其積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中探究性教學(xué)的困惑

（一）探究性學(xué)習(xí)課堂運(yùn)用難度大

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育，學(xué)生和老師已經(jīng)習(xí)慣于這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，而且高中作為關(guān)鍵時(shí)期，如果教師隨意地改變教學(xué)方式，學(xué)生可能難以適應(yīng)，容易造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降。高中數(shù)學(xué)有很多抽象的概念，需要老師仔細(xì)地給同學(xué)們講解，如果讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可能存在很大的困難。教師在進(jìn)行探究性教學(xué)的前期做了很多的準(zhǔn)備工作，但是在實(shí)際應(yīng)用中還存在很多的問題，比如創(chuàng)設(shè)好了探究性學(xué)習(xí)的情景，但是學(xué)生很難參與進(jìn)來，或者學(xué)生參與進(jìn)來，但是教學(xué)效果不甚理想，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反而降低了課堂效率。

（二）探究性學(xué)習(xí)中缺乏有效的互動(dòng)

應(yīng)試教育模式主要是老師講，學(xué)生聽，師生之間較少互動(dòng)，但是探究性學(xué)習(xí)需要師生間積極地互動(dòng)，這就與現(xiàn)實(shí)存在一定的差距。大部分的教師對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式缺乏經(jīng)驗(yàn)，難以正確地引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課堂中來，學(xué)生也缺乏互動(dòng)的興趣，師生間缺乏默契，缺乏有效的互動(dòng)，導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)不能很好地進(jìn)行。

（三）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考間的矛盾

探究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，為了提高學(xué)習(xí)效率，教師分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。雖然合作學(xué)習(xí)能夠增進(jìn)學(xué)生的感情，也能提高課堂效率，但是在小組中難免會(huì)出現(xiàn)積極性較低的學(xué)生，這些學(xué)生會(huì)依賴小組其他成員，難以獨(dú)立思考，這也不利于他個(gè)人能力的培養(yǎng)。

三、高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)困惑化解的策略

（一）設(shè)置好探究學(xué)習(xí)的難度

教師要了解學(xué)生的能力，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際的探究學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在開始接觸探究性學(xué)習(xí)模式時(shí)不適應(yīng)，較為茫然，這就需要教師的引導(dǎo)。教師可以在設(shè)置探究學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)與生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來。高中數(shù)學(xué)中難免有難度較大的題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能直接把問題“丟”給學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下慢慢地思考，選擇最恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，讓探究性學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

教師與學(xué)生之間應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，教師不能只在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，在課下也可以多交流，從而增加情感上互動(dòng)，這樣有利于探究性學(xué)習(xí)的開展。師生之間有了默契，學(xué)生能夠大膽地提出自己的質(zhì)疑和建議，學(xué)生的積極性也會(huì)得到提高。教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，高中數(shù)學(xué)有很多難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解所學(xué)的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)中也能夠更有條理，從而提高學(xué)習(xí)效率，更容易進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐中獨(dú)立思考，在合作中深化探究學(xué)習(xí)

在組成學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)做到明確分工，注重實(shí)踐。學(xué)習(xí)小組的組成要科學(xué)合理化，一個(gè)小組內(nèi)優(yōu)等生和學(xué)困生都要有，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，帶動(dòng)式的學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)課堂，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師可以舉辦教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，在實(shí)際操作中培養(yǎng)培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，說出個(gè)人的問題建議，提升學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

本文主要對(duì)探究性學(xué)習(xí)的概念、高中數(shù)學(xué)課堂中探究性教學(xué)存在的困惑和如何開展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，可見現(xiàn)在高中教學(xué)中還存在著很多的問題，運(yùn)用探究性教學(xué)模式有很多的優(yōu)勢(shì)，也符合新課改的要求。在高中數(shù)學(xué)課堂中探究性教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力;倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有利于增進(jìn)同學(xué)之間的感情;營(yíng)造良好的課堂氛圍，有利于提高課堂效率。

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編輯 段麗君