基于教育信息化2.0的初中計算機(jī)教學(xué)研究

杓雅芳

摘 要：隨著信息化在我國的迅速發(fā)展，我國的信息技術(shù)水平迅猛提升。信息化在新時代正式進(jìn)入了2.0階段，新時代的教育智能化發(fā)展，在教育中教育信息化從1.0階段上升到2.0階段，更加看重人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)智能化的創(chuàng)新教育。初中計算機(jī)教學(xué)為了提升自身的實(shí)效性在課程教育時融入了智能的教育方式，為教學(xué)研究提供了重要保障。分析了在教育信息化2.0背景下初中計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，并從教育信息2.0階段提出了初中計算機(jī)教學(xué)研究建議。

關(guān)鍵詞：教育信息2.0;初中計算機(jī)教學(xué);構(gòu)建平臺

一、前言

教育信息化2.0階段是在教育信息1.0階段上的升華，是我國教育部在2018年提出的具有先導(dǎo)性的教育工程。盡管這一理念十分先進(jìn)但是其內(nèi)涵還存在一定的問題，需要學(xué)者不斷地研究，保證教育系統(tǒng)和技術(shù)系統(tǒng)能夠從多角度切入，保證教育信息化2.0可以深入到初中教育階段的方方面面。初中教育作為教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，信息化在其中起到十分重要的作用，在信息化發(fā)展十分迅速的今天，初中計算機(jī)基礎(chǔ)知識是信息化教育2.0階段發(fā)展的一個重要部分，需要基于初中計算機(jī)基礎(chǔ)知識延伸其發(fā)展方向，讓初中生重視計算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而推動我國信息技術(shù)化發(fā)展。

二、教育信息化2.0對初中計算機(jī)教學(xué)的影響

（一）大規(guī)模推廣教育信息化教學(xué)

教育信息化2.0階段這個概念是上海師范大學(xué)教授首先提出并且引入教學(xué)內(nèi)容中的。這一概念提出后被教育界廣泛運(yùn)用，在2018年我國的教育部提出了教育信息化2.0階段是我國先導(dǎo)性教育工程這一概念。在教學(xué)中可以利用計算機(jī)信息化概念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而讓初中課程更具有豐富性和廣泛性。教師利用教育信息化平臺可以進(jìn)入一個智能化的技術(shù)環(huán)境，從這個平臺中取得信息資源，深化教學(xué)設(shè)計目標(biāo)，從而合理運(yùn)用在初中生計算機(jī)教學(xué)中。

（二）完善初中計算機(jī)教學(xué)環(huán)境

初中計算機(jī)課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的公共課程，對初中生的教學(xué)能力和動手能力有比較強(qiáng)的要求，因此越來越多的中學(xué)重視計算機(jī)課程的教學(xué)，為了完善教育信息化2.0背景下的教學(xué)過程，不斷豐富教學(xué)目標(biāo)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助一些教學(xué)平臺和教學(xué)軟件在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示，借助教學(xué)平臺創(chuàng)建一個交流的平臺，讓師生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）構(gòu)建計算機(jī)教學(xué)平臺

計算機(jī)教學(xué)平臺是在教育信息化2.0階段基礎(chǔ)上建立的，一些中學(xué)對計算機(jī)課程不重視，因此計算機(jī)教室教學(xué)的時間比較短，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)積極性都比較低，這就導(dǎo)致教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的教學(xué)資源，沒有教學(xué)平臺可以幫助教師更好地與學(xué)生進(jìn)行交流合作，因此初中計算機(jī)學(xué)科在初中階段發(fā)展十分緩慢。

三、教育信息化2.0在初中計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)計算機(jī)知識

計算機(jī)教學(xué)在初中階段屬于一門獨(dú)立的公共課程，因此在教學(xué)中得不到學(xué)校和教師的重視，甚至一些地區(qū)直接會不開設(shè)這門課程，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)積極性比較低，一些初中生對計算機(jī)信息基礎(chǔ)知識了解少。目前信息化全面發(fā)展，落實(shí)初中階段的計算機(jī)基礎(chǔ)知識教育是十分重要的，初中學(xué)校要重視計算機(jī)課程的教學(xué)，還要借助學(xué)校的信息化背景創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)背景和教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識。在課程的設(shè)置上也需要學(xué)校和教師共同努力，首先需要學(xué)校十分重視這門公共課程，讓學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，其次在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上需要讓學(xué)生熟練地掌握各種計算機(jī)辦公軟件，如Word、Excel、PPT等，在未來的高中、大學(xué)生活中都會對學(xué)生有一定的幫助。教師在課堂中還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的大前提，比如從“預(yù)防手足口疾病”“預(yù)防艾滋病”等角度將學(xué)生分成若干個小組，保證小組成員分配均衡，引導(dǎo)學(xué)生積極上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，自行制作課件和網(wǎng)頁宣傳海報，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建計算機(jī)學(xué)習(xí)平臺

教育信息化2.0時代可以更好地促進(jìn)教育公平，大力提升教育質(zhì)量，從而有效提升教育發(fā)展的水平。將其運(yùn)用在初中計算機(jī)教學(xué)中，可以有效地提升教育決策的公平，從而提升初中生對計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)水平。利用教育信息為初中生搭建一個學(xué)習(xí)計算機(jī)的平臺，比如構(gòu)建一個微信討論群，利用網(wǎng)絡(luò)資源教師分享一些課外補(bǔ)充知識，還可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺增加師生知識交流機(jī)會。計算機(jī)教室圍繞某個專門主體制作對應(yīng)主題的課件，在講課時可以利用計算機(jī)切屏功能吸引學(xué)生的課堂注意力。組織學(xué)生對某一個主題分組上網(wǎng)查找資料，并制作精品課件或者是網(wǎng)頁畫報。在課堂中為學(xué)生保留一些分享的空間，學(xué)生小組在展示分享自身的成果后還需要為學(xué)生提供具有針對性的知識講解，讓學(xué)生對制作的作品進(jìn)行改進(jìn)。教師可以利用交流平臺在討論群中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升他們學(xué)習(xí)的實(shí)踐水平，提升教育信息化水平。

綜上所述，我國的信息化技術(shù)發(fā)展飛速，信息化教育也逐步普及到教育的各個階段中。在初中生教育階段各學(xué)科可以利用教育信息化手段學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)，掌握計算的基礎(chǔ)技能，為自身學(xué)習(xí)信息化基礎(chǔ)知識打好基礎(chǔ)。文本基于教育信息化2.0針對初中生計算機(jī)教學(xué)提出了具有針對性的探究意見。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李鳳榮.教育信息化背景下對初中計算機(jī)教學(xué)的思考[J].信息與電腦（理論版），2015（16）：163+166.

編輯 魯翠紅