基于核心素養的高中物理實驗教學方法

張朝煒

摘 要：學生學不好物理這門學科，掌握不了物理知識的主要原因首先是這門學科作為一門科學學科，本就是比較繁瑣。其次是學生沒有自己的學習物理的正確方法，這也是學不好的主要原因。在學生沒有物理學習方法的情況下就要依靠老師通過用合適的教學方法培養學生的物理核心素養，讓學生最終能總結出學習方法。

關鍵詞：核心素養;高中物理實驗;教學方法

目前大多數物理老師的實踐實驗教學是通過演示實驗與書本內容結合的方法讓學生了解其原理、記住實驗過程以及做實驗的方法，這是一種沒有物理素養的教學方式。但是學生能夠擁有自己學習方法的前提就是擁有物理素養。所以老師想要提高學生物理成績，首先要做的就是通過合適的教學方法培養他們的物理素養。所以，如果一直堅持這樣的教學方法并不能達到最終的目的。實驗過程不僅是老師改變的過程，也是學生學習到物理原理的重要方法。老師在實驗過程中不要再以自己演示實驗為主，而是讓學生也參與到實驗的過程中，不僅可以讓他們學習到物理知識，也可以讓他們產生對學習的興趣，讓他們可以在做自己感興趣的事的同時培養物理素養。

一、高中物理核心素養的論述

物理作為一門在高考中占據重要地位的科學學科，科學素養的培養更是這門學科所重視的地方。而有了科學素養，對學生擁有物理素養、提高物理成績等方面有巨大的幫助。好的物理核心素養所能影響的也不僅僅是學生的物理成績，甚至能改變學生的未來，影響他們一生的社會價值觀。

老師在傳授高中物理知識的過程中，正確的方法對于培養學生核心素養有巨大的幫助。而培養核心素養的主要目的是增加學生好奇心，從而讓他們主動學習。擁有了核心素養之后的教學過程也將達到事半功倍的效果。

二、以核心素養為基礎的高中物理實驗教學方法

實驗教學能夠讓學生親自參與到實驗過程中，讓他們更容易產生對學習物理的興趣，因此，實踐教學法也更加適合培養核心素養。

1.與生活結合

在物理教學過程中加入生活實際，教學效果會很好。在老師將教學與生活結合的同時不僅能讓學生更多地了解到生活中的一些知識，而且能讓他們學習得更加輕松愉快，老師也講得更加輕松。同時，讓學生在這種愉快的學習氛圍中產生興趣，更好地學習這門課，更容易培養學生核心素質，讓學生在學習中生活，在生活中學習。

2.分組合作

合作學習是一種富有創意和實效的教學理論和策略，在物理實踐教學的過程中分工合作比學生單獨實驗同樣有著更高的效率，能更好地學習物理，達到學習效果與學習目的。在分組合作的過程中，對實驗有不同程度理解的學生能通過合理的分工合作在提高個人的學習效率的同時減輕老師的任務壓力，一舉兩得。分組合作的方法同時能讓學生學習到合作的重要性，從而促進他們的交流，培養他們人際交往能力，也可以讓學習氛圍更加良好，也培養了他們的綜合素養。

3.以學生為主導地位

在傳統的物理教學中老師為了不影響學生的學習質量大多都不讓學生參與實踐，而是由老師他們自己獨立完成，但這種方法在提高學生學習質量的同時也讓學生沒有了學習的積極性，只是在那一味地聽老師講，而不能真正地學懂。我認為在物理實踐的過程中應該打破傳統理念，讓學生親自參與到其中，把學生放到主位上去，以學生為主體，培養他們的積極性，讓他們在實踐過程中產生興趣，以興趣為老師，更好地學習物理這門學科。在某些物理實驗中，老師可以讓一些學生共同參與進去，由他們提出各自的觀點，再一一進行驗證，最終再由老師給出最佳結論，讓學生積極討論，提出自己的觀點與看法，最后能讓他們更清楚地學習到物理實驗的原理與根本。物理實踐實驗的根本目的就是讓學生更好地學習物理，以學生為主導地位，讓他們參與到其中去，帶動他們學習物理的積極性，把物理學習得更好。

4.鼓勵學生勇于創新

學無止境，物理的學習同樣沒有盡頭，而物理也是一門一直在探索中的學科，還有很多的未知等著我們去發現。學生也一定要具有探索的精神，不斷地探索未知，不斷地培養創新意識，更清楚地理解創新的真正含義。例如，在學習物理的浮力的時候，老師可以以某種液體為例，讓學生解答如何減小在這種液體里浮力的問題，學生在想辦法解決問題的時候運用創新的思維，能讓他們在解決問題的同時，學到知識，開拓思維，學以致用。

學生的核心素養是他們能夠獲得自己學習方法，輕松學習，提高成績的前提條件。他們有了核心素養，各科的學習成績都能得到有效提高。而物理作為一門科學性學科，本就需要大量的實踐實驗，而其實踐實驗過程對于學生核心素養的培養是非常有效的，因此我們要把物理實驗作為培養學生核心素養過程中的核心，讓學生不僅能學好物理這門學科，更能全面發展，學好每一門科目，培養出更好的下一代。

參考文獻：

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編輯 馮志強