核心素養下高中英語讀后續寫能力的培養策略

申洋洋

摘 要：高中階段是學生學習的重要階段，同時也是學生語言表達能力和文化素養培養的重要階段。核心素養下的讀后續寫是一種新型培養語言能力的良好方式，在英語學科中注重核心素養可以有效促進學生語言表達、學習能力、文化素養及思維品質等各方面的全面提升。在傳統的英語教學中，教師往往對英語的知識點和語法比較注重，而忽視了英語本身的價值和意義。因此，在核心素養下讀后續寫能力的培養，教師應該更加注重。

關鍵詞：讀后續寫;核心素養;高中英語

在高中英語中出現的讀后續寫內容一般是教師先給出某一篇文章的一部分，讓學生發揮自己的想象對此文章進行續寫，考查的是學生的綜合能力。所選的文章一般是比較短小的故事，其情節和過程相對來說比較簡單明了，學生需要做的就是將其結果用合適的語言描述出來。此外，還要根據題目的要求，將必須用到的單詞或者詞組補充到內容里面。因此，在核心素養下培養學生讀后續寫能力需要教師根據學生的具體情況來進行，以此促進傳統英語教學模式的轉變，提高學生的知識素養和能力，進一步增強學生應變此類型習題的能力。

一、培養讀后續寫能力的意義

培養和鍛煉學生讀后續寫能力，可以綜合提升高中生英語學習能力和學習水平。首先要注意的是對閱讀文章的了解，不僅包括對內容本身的了解，還包括對作者寫作意圖的理解。然而想要達到這種程度，就需要學生掌握大量的英語詞匯和良好的理解能力。其次要從續寫著手，這要求在理解原文的基礎上進行，根據學生自身的知識積累和創新思維的發散來對文章進行續寫，這考查的是學生的發散思維。由此可知，對于學生讀后續寫能力的培養和鍛煉不僅可以有效提高學生的綜合能力，還對幫助學生提高英語水平有著至關重要的意義。

二、讀后續寫的培養策略

教師應該有意識地將學生向有文化、有知識、有能力和有素養的英語課堂學習氛圍中引導，基于學生的英語學科核心素養，提出以下讀后續寫的培養策略。

（一）注重培養學生主動參與的能力，重視創設情境

讀后續寫從表面上看僅僅是一道題目，但是卻包含了全面的知識和學習能力。在對此類題目進行教授時，教師應該注重學生主動學習能力的培養，使學生養成主動學習的習慣，而不是僅以寫作技巧作為教育的唯一目標。由于學生對英語學習的不重視，導致學生不喜歡學習英語，甚至造成不會學習的后果。因此，在核心素養下，教師應該注重課堂的質量，增加情境創設，導入學生喜歡的課堂元素，使課堂氛圍變得輕松活躍，以此激起學生學習英語的興趣。比如，教師在讓學生進行續寫之前，可以導入一個編故事的小環節，讓學生按照接龍的原則來進行，由一位同學先開始第一句，讓其他同學緊跟其后，一人一句進行創作，匯總起來創作一個有趣的故事。對于一些學習成績較差的學生，教師可以引導學生通過查字典或者尋求別的學生來幫助完成，此種做法不僅可以激起學生的興趣，讓學生對接下來的續寫任務有一定的期待，而且對于學生之間的合作學習也有一定幫助。除此之外，教師還可以通過別的簡單的游戲做情境引導，如讓座位緊挨著的同學進行反義詞競賽，由一名同學率先說出一個單詞，再由另一位同學快速地將其反義詞說出，或者由教師說出一個句子的前半句，讓學生補充后半部分，學生可以充分發揮思維來對其進行補充。此種方法為讀后續寫打下基礎，讓學生對補充充滿欲望，為學生更好地融入課堂打下基礎。

（二）拓展學生思維，重視邏輯性和全文連貫

在對文章進行續寫時，學生應該注重全文的邏輯性，需要根據文章之間的聯系來進行續寫。與以前的閱讀理解相比較，可以看出續寫類的題目更能體驗學生的邏輯思維能力，因此，學生在閱讀時首先把事情的因果關系分析清楚，其次再用自己的語言進行補充。教師要想對學生的思維進行拓展，可以充分利用課上的材料來對學生進行引導，當然，教師還可以通過一些課外閱讀資料來對學生思維拓展能力進行提升。例如一些電影或者小說《福爾摩斯》《死亡ID》，通過對其的閱讀和研究，不僅可以開闊學生視野、豐富經驗，還可以幫助學生提升思維拓展能力。在讀后續寫中，教師最該注重的是學生的英語表達能力，讓英語和漢語一樣成為一種語言習慣，使學生能夠真正運用英語將自己所要續寫的內容和內心最真實的想法表達出來。想要達到這種目的就需要英語教師向語文教師學習其語文課堂的教學方式，從最傳統的文化入手讓學生從根源上理解英語這門學科。以此來促進學生提升自身的理解和寫作能力，拓展學生的思維，進而促進文章的邏輯性和全文連貫性，最終有效提高學生讀后續寫的能力。

基于英語核心素養對學生讀后續寫能力的培養有重要意義，本文提出有效的培養策略，讓學生在文化中實現創新以及在創新中把語言學好。同時，教師也應該將學生向充滿文化、知識、能力及素養的課堂氛圍中引導，從而對新的模式進行不斷的嘗試，實現學生讀后續寫能力的提升。

參考文獻：

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編輯 杜元元