政史教學互通中“微視頻”的合理運用

李結明

摘 要：針對目前學生對于政治歷史科目的學習更多停留在死記硬背和知識灌輸層面上，順應以學生為主體、教師為引導的教學理念改革，在研究中著眼于研究政治歷史教學的互通性，著重于把握政史課“微視頻”制作原則和政史課“微視頻”運用的注意事項，以“微視頻”為載體，巧妙地運用政治歷史學科之間的聯系實現政史教學互通。

關鍵詞：微視頻;政史教學;教學互通

一、政史教學的互通性

政史不分家。政治、歷史同屬社會科學，學習研究對象都是社會現象。學習歷史是學習過去的社會現象，尤其注重研究客觀性史料;政治則相對而言具有主觀性，是把客觀史料通過主觀整合加工成抽象的政治理論。

政治和歷史的教學目標具有一致性。研究政治前要先學歷史，以歷史知識為基礎。政治研究則可以提升對史料的認識和理解。二者的學習都是以客觀史實為基礎，教學目標都是提高學生的思想道德素質和情感價值觀。

政治歷史的教學內容是可以互通聯系、互相運用的。如：北師大版八年級下冊歷史教材中關于社會主義基本制度的確立、“一國兩制”、我國的少數民族政策、中國特色社會主義理論、社會主義初級階段、市場經濟體制的建立等知識點，在粵教版九年級思想品德書中都有體現，歷史教學中的形象具體的歷史事件豐富了枯燥無味的政治知識，變死板為直觀。當政治歷史在教學中融為一體，能讓學生更加相信枯燥無味的政治課中觀點的合理性和正確性。

二、政史課“微視頻”制作原則

（一）“微視頻”制作要注重知識解構和知識建構

政史課是關于人類社會和人類歷史的課程，涉及的知識比較深奧，學生往往知其然而不知其所以然，因此需要進行知識解構。如，與其在課堂上用枯燥蒼白的言語解釋“為什么生產力決定生產關系，生產關系又反過來影響生產力”，倒不如通過微視頻來解釋人類從原始社會、農業社會、工業社會、信息社會的演進來直觀顯示生產關系的巨大變化，生產關系的變化又能促進生產力的發展。

同時，政史知識也需要進行建構。政史知識是密不可分的，歷史總結出政治，政治反映著歷史，但是教科書中很多知識是碎片化的，學生未必能夠及時融會貫通，因此通過“微視頻”來建構知識是解決知識碎片化的有效途徑。比如講授歷史的政制，制作微視頻結合不同歷史朝代、近現代的具體政制進行比較，通過微視頻給予學生直觀的跨越朝代和學科的視野來理解知識點，從而提高學生的學習興趣。

（二）切勿空大上，脫離現實社會

學生認為政史課比較枯燥，上課容易產生疲乏感，教師一味地照本宣科更適得其反。教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”如果能提出學生感興趣的話題或制作與日常體驗相關的微視頻更能引起學生的學習興趣。比如講授資本主義政治制度，美國采取的是總統制，英國采取的是君主立憲制，法國總統比總理有實權，德國總理比總統有實權等，通過制作微視頻介紹奧巴馬、卡梅倫、默克爾等西方國家學生較為熟悉的政治人物的政治活動，加深學生對西方資本主義國家政治制度的了解，給學生一種書本知識與日常政治新聞契合的感受。

（三）政史課教師要提升自身的學習能力

政史課綜合性很強，這要求政史教師本身具備較強的專業素質。在微視頻制作中，如何在有限的時間內利用視頻把教學內容準確精簡地傳達給學生，這非常考驗政史教師自身的專業素質。此外，政史課教師更要與時俱進，多了解國內和國際的時事、經濟、軍事等方面的信息。哲學上認為：“歷史雖然不會簡單地重復，但總是驚人的相似。”人類社會本質上就是螺旋式前進的，因此很多時候政史教科書的教學內容總能解釋我們身處的各種社會知識和社會現象，通過教師自身素質的強化，打破教學內容甚至學科內容的自我封閉，制作出跨學科的緊密聯系社會生活實際的微視頻，達到良好的教學效果。

三、政史課“微視頻”運用的注意事項

（一）突出主題，提高質量

微視頻通常以十分鐘左右為宜，因此在有限的時間內需要突出微視頻的主題，要把話說清楚、講明白，要聚焦問題，不追求大而全，講究的是小而精，注重的是教育意義強和與社會現實緊密聯系。當前，網絡上的政史課微視頻資源不是很多，而且大部分是PPT的升級語音版，課例呈現只是一系列課件的堆砌，缺少連貫性和分層設計，微視頻質量有待提高。

（二）注重學科拓展，引導學生思考

與傳統的政史課堂教學或與使用PPT課件相比，微視頻在播放中信息量大，包括圖像、聲音、文字，還具有一定的趣味性，更有吸引力，能令學生注意力更為集中，更好地學習教學內容，教師也能更好地達到教學目的，同時還能及時與學生進行互動，引導學生主動思考和積極發言，大大增強了思政課教學的感染力。

（三）視頻共享，組群討論

微視頻容量較小，教師很容易就能把微視頻上傳到數據庫中，學生也能很方便地下載保存在電子設備上進行學習，比起傳統教學和PPT資料更為方便快捷。教師還可以建立班級微信群，組織學生課后或在家中進行集中觀看討論，增強學生自主學習的興趣，提高教學效率。

總之，恰當地將微視頻運用到政治歷史教學互通中并非易事，我們要把握“微視頻”制作原則和“微視頻”運用的注意事項，要勇于探索、善于總結、精心設計，巧妙運用政治歷史學科之間的聯系，增強教學互動性，獲得學生共鳴，引發學生興趣，做到政史互通，真正構建學生的主導地位，達到學中樂、樂中學，讓政治歷史教學散發出新的魅力，使政史教學互通獲得事半功倍的良好效果。

參考文獻：

[1]何克杭.信息技術與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005.

[2]肖安慶.關于微課教學的幾點思考[J].青年教師，2013.

編輯 郭小琴